从()开始,西方的环境目标逐步从具体的环境保护转向关注整个生态系统的稳定。A、20世纪50年代B、20世纪60年代C、20世纪70年代D、20世纪80年代
从()开始,西方的环境目标逐步从具体的环境保护转向关注整个生态系统的稳定。
- A、20世纪50年代
- B、20世纪60年代
- C、20世纪70年代
- D、20世纪80年代
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童年期自我描述的变化模式是()。(A)从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征(B)从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征(C)从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征(D)从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
童年期自我描述的变化模式是( )。A.从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征B.从比较抽象的内部心理特征逐步转向比较具体的外部特征C.从比较具体的内部特征逐步转向比较抽象的外部心理特征D.从比较抽象的外部心理特征逐步转向比较具体的内部特征
咨询是终极目标与具体目标的关系是()。(2009-11)A:从终极目标着眼,从具体目标着手B:以具体目标为指导,实现终极目标C:从具体目标着眼,从终极目标着手D:由具体目标出发,确定终极目标
关于重庆环境保护的特点,下列叙述正确的是()。A、重庆环境保护的基本矛盾是在经济发展与可持续发展之间的矛盾B、重庆环境保护的目标从以治理污染为主,转向治污与脱贫、移民相结合C、重庆环境保护的任务从以农村工业污染控制为主,转向与城市工业污染治理、生活污染控制与农村生态环境保护并重D、污染控制的重点,从治理城市大气污染为主,转为治理水污染与大气污染并重
孙老师在教学过程中没有把注意力仅仅放在教学的内容上,而是根据学生学习和发展的具体情况,给予因材施教;更加关注学生健康人格成长和身体的发展,体现了()。A、教学从"教育者为中心"转向"学习者为中心"B、教学从"教会学生知识"转向"教会学生学习"C、教学从"重结论轻过程"转向"重结论的同时更重过程"D、教学从"关注学科"转向"关注人"
我国应大力推进“绿色工业革命”,将挑战转化为机遇,()。A、从“飞跃发展”转向“逐步发展”B、从“黑色发展”转向“绿色发展”C、从“加快发展”转向“科学发展”D、从“高碳发展”转向“低碳发展”
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单选题从()开始,西方的环境目标逐步从具体的环境保护转向关注整个生态系统的稳定。A20世纪50年代B20世纪60年代C20世纪70年代D20世纪80年代