单选题()提出设立多科性中学的设想。A斯宾斯报告B哈比改革C哈多报告D罗宾斯原则

单选题
()提出设立多科性中学的设想。
A

斯宾斯报告

B

哈比改革

C

哈多报告

D

罗宾斯原则


参考解析

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1953年,( )创造性的提出了南水北调的宏伟设想。 此题为判断题(对,错)。

联邦德国中等教育为便于学生分流而设立()。 A、普通中学B、实科中学C、文科中学D、文理中学

社会调查研究一般的步骤程序为( )A 提出设想→确定课题→设计方案→收集资料→整理并分析资料B 确定课题→提出设想→设计方案→收集资料→整理并分析资料C 确定课题→设计方案→提出设想→收集资料→整理并分析资料D 提出设想→设计方案→确定课题→收集资料→整理并分析资料

头脑风暴是现代创造学奠基人亚历克斯·奥斯本于1938 年首次提出的。这种方法通过有关专家之间的信息交流,引起思维共振,产生组合效应,从而导致创造性思维。头脑风暴法应遵循的原则是( )。A.与会者在会上应对他人的设想进行评判B.与会者仅限于自己的专业领域提出设想C.每个与会者只能提出一个设想D.与会者尽可能多而广地提出设想

下列选项中,不属于投资机会选择主要工作内容的是( )。A.提出投资设想 B.项目可行性研究 C.细化投资设想 D.寻找和筛选投资机会

下列选项中,不属于投资机会选择主要工作内容的是( )。A、提出投资设想B、项目可行性研究C、细化投资设想D、寻找和筛选投资机会

设立综合中学的提议是由德国的保守派提出的。

用条件创意法提出设想,假设有N个必要条件,则可提出()设想。

()提出设立多科性中学的设想。A、斯宾斯报告B、哈比改革C、哈多报告D、罗宾斯原则

核检表法是()等人提出的用以大量发掘创造性设想的发明方法。

联邦德国中等教育为便于学生分流而设立()A、普通中学B、实科中学C、文科中学D、文理中学E、技术中学

质疑头脑风暴法遵守的原则和直接头脑风暴法一样,只是禁止对已有的设想提出肯定意见,而鼓励提出批评和新的可行设想。

参加头脑风暴会议时,不允许对提出的创造性设想下结论。

默写式智力激励法也称为653法的原因是()A、3人参加每人在5分钟内提出6个设想B、5人参加每人在6分钟内提出3个设想C、6人参加每人在3分钟内提出5个设想D、6人参加每人在5分钟内提出3个设想

智力激励法的加工整理阶段主要完成哪些任务()A、提出设想B、记录设想C、评价和发展设想D、增加和补充设想

质疑头脑风暴法的最大特点是()A、对其他专家提出的设想进行质疑B、与其他专家背靠背地提意见C、对其他专家提出的设想进行补充、改进和综合D、提出自己的设想

投资机会的选择不包括( )。A、提出投资设想B、项目可行性研究C、细化投资设想D、寻找和筛选投资机会

智力激励法的加工整理阶段主要完成的任务是()A、提出设想B、记录设想C、评价和发展设想D、增加和补充设想

填空题用条件创意法提出设想,假设有N个必要条件,则可提出()设想。

单选题()提出设立多科性中学的设想。A斯宾斯报告B哈比改革C哈多报告D罗宾斯原则

单选题默写式智力激励法也称为653法的原因是()A3人参加每人在5分钟内提出6个设想B5人参加每人在6分钟内提出3个设想C6人参加每人在3分钟内提出5个设想D6人参加每人在5分钟内提出3个设想

单选题质疑头脑风暴法的最大特点是()A对其他专家提出的设想进行质疑B与其他专家背靠背地提意见C对其他专家提出的设想进行补充、改进和综合D提出自己的设想

多选题智力激励法的加工整理阶段主要完成哪些任务()A提出设想B记录设想C评价和发展设想D增加和补充设想

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单选题投资机会的选择不包括( )。A提出投资设想B项目可行性研究C细化投资设想D寻找和筛选投资机会

单选题下列哪项不属于投资机会的选择( )。A提出投资设想B寻找和筛选投资机会C细化投资设想D项目可行性研究

填空题()提出“法郎吉”设想。

填空题核检表法是()等人提出的用以大量发掘创造性设想的发明方法。