以学科知识分化程度为标准,课程可分为()。 A.国家课程、地方课程、校本课程B.分科课程与综合课程C.学科课程与活动课程D.必修课程与选修课程
综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。（ ）
强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是( )A、 潜在课程B、 分科课程C、 活动课程D、 综合课程
联系实际论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示．
综合实现课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。（ ）
一种双学科或多学科的课程组织模式,强调学科之间的内在联系性和相互整合的课程是()。 A.综合课程B.分科课程C.显性课程D.活动课程E.学科课程
初等教育课程改革的启示：A、课程改革要有理性的秩序;B、课程改革要在钟摆中寻求平衡、联系;C、课程改革要成为理论与实践的活的环节;D、课程改革要重视课程实施
把两门或两门以上的学科内容整合在一门课程中,加强学科联系,但不打破学科界限。这种课程属于() A.活动课程B.广域课程C.相关课程D.综合课程
我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、艺术，初中阶段的历史与社会、科学等课程都属于()。A.学科课程B.活动课程C.分科课程D.综合课程
突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（ ）A.综合课程B.选修课程C.活动课程D.学科课程
请联系课程改革实际分析学科课程，活动课程的优点与不足。
下面不属于幼儿园的学科课程和中小学学科课程区别的是（）A、幼儿园的学科活动基本是一种广域课程或者综合课程B、幼儿园的学科活动基本是一种“前学科”课程C、幼儿园的学科活动仍然强调与生活的联系，强调直接经验D、幼儿园的学科活动时孩子的活动，不是教师预先设计的
依据课程的管理可以把课程分为（）。A、学科课程与活动课程B、综合课程与分科课程C、显性课程与隐性课程D、国家课程、地方课程、校本课程
突破了学科界限，体现某类知识体系之间内在联系的课程是（）。A、综合课程B、选修课程C、活动课程D、学科课程
新的基础课程改革要求小学阶段以（）为主。A、综合课程B、学科课程C、活动课程D、经验课程
心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A、必修课与选修课B、活动课程与学科课程C、学科课程与综合课程D、显性课程与潜在课程
新课程改革新增加的两个课程是（）。A、学科课程和活动课程B、必修课程和选修课程C、校本课程和地方课程D、显性课程和隐性课程
判断题综合实践活动课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。A对B错
判断题综合实践课程既体现了学科课程的优点，也体现了活动课程的优点。A对B错
单选题新的基础课程改革要求小学阶段以（）为主。A综合课程B学科课程C活动课程D经验课程
单选题强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）A潜在课程B分科课程C活动课程D综合课程
单选题心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为（）的关系。A必修课与选修课B活动课程与学科课程C学科课程与综合课程D显性课程与潜在课程