单选题人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次：一是把职业当作谋生的手段，二是（），三是把职业当作获得幸福的手段.A把职业当作获得目标实现的手段B把职业当作获得的尊严的手段C把职业当作获得报酬的手段D把职业当作获得自我实现的手段

单选题
人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次：一是把职业当作谋生的手段，二是（），三是把职业当作获得幸福的手段.
A

把职业当作获得目标实现的手段

B

把职业当作获得的尊严的手段

C

把职业当作获得报酬的手段

D

把职业当作获得自我实现的手段

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作为教师应当向往和追求的爱岗敬业道德境界是( )。 A、把教师职业当作谋生的手段B、功利C、顺其自然D、乐教
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教师职业境界中的生存境界意思是把教师职业当成谋生手段。()
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职业境界中的功利境界是指把职业当作谋生的手段，养家糊口的饭碗，凭本能工作。()
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职业的特征包括两个方面：一是谋生手段，即必需性;二是职责特定，即专门性。()
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杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括A. 把教育看成是社会对教师角色的规范. 要求B. 把教育活动当作幸福体验； C. 把教育看作出于职业责任的活动D. 把教育活动看作出与职业良心的活动
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下列关于现阶段职业劳动，错误的说法是（）A、是人们求生存的客观要求B、是人们获得物质和文化生活资料的根本途径C、不一定是人们的谋生手段D、是人们基本的谋生手段
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职业是人们在社会中所从事的作为谋生手段的工作。
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职业既是人们谋生的手段，又是人们与社会交往的一种主要途径。
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专门职业从业人员把工作看成一种事业，普通职业从业人员把工作看成谋生手段。
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高级层次职业理想是（）。A、劳动只是谋生的手段；B、维持自己和家庭的生存，过安定生活；C、希望从事适合个人能力和爱好的工作；D、通过特定职业，施展个人才智；E、把职业同为社会、为他人服务联系起来。
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杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；B、把教育活动当作幸福体验；C、把教育看作出于职业责任的活动；D、把教育活动看作出与职业良心的活动
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在职业理想上，符合职业道德要求的做法是（）。A、把劳动作为谋生的手段B、把职业追求与为社会服务结合起来C、寻求能够发挥自己特长的职业D、把职业作为实现个人目的的踏板
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职业的特征包括两个方面：一是谋生手段，即专门性；二是职业特定，即必须性。
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职业的特征包括两个方面，一是谋生手段，即必需性；二是职责特定，即（）A、劳动性B、发展性C、专门性D、职业性
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职业的特征包括两个方面：一是（），即必需性；二是职责特定，即专门性。A、谋生手段B、社会需要C、劳动手段D、发展条件
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人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次：一是把职业当作谋生的手段，二是（），三是把职业当作获得幸福的手段.A、把职业当作获得目标实现的手段B、把职业当作获得的尊严的手段C、把职业当作获得报酬的手段D、把职业当作获得自我实现的手段
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把别人的存在当作自己幸福的手段，是（）宣扬的理论。 A、“合理利己主义”B、拜金主义C、享乐主义D、个人主义
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职业即是人们谋生的手段，又是人们与（）进行交往的一种渠道。
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高校教师应把教育工作当作一种谋生手段，而不是当作一种事业来追求。
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从人们认识信息的层次上还可以把信息的诸多定义划分为三个层面：一是在日常生活层面上，二是在科学或科学认识层面上，三是在（）的层面上。
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把职业当作事业来对待，是促使公务员热爱本职工作的重要动力。
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杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求B、把教育活动当作幸福体验C、把教育看作出于职业责任的活动D、把教育活动看作出与职业良心的活动E、把教育看作职业责任和职业良心的统一
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判断题职业境界中的功利境界是指把职业当作谋生的手段，养家糊口的饭碗，凭本能工作。（）A对B错
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单选题高级层次职业理想是（）。A劳动只是谋生的手段；B维持自己和家庭的生存，过安定生活；C希望从事适合个人能力和爱好的工作；D通过特定职业，施展个人才智；E把职业同为社会、为他人服务联系起来。
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单选题人们的工作动机也可以划分为从低到高的三个层次：一是把职业当作谋生的手段，二是（），三是把职业当作获得幸福的手段.A把职业当作获得目标实现的手段B把职业当作获得的尊严的手段C把职业当作获得报酬的手段D把职业当作获得自我实现的手段
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多选题在职业理想上，符合职业道德要求的做法是（）。A把劳动作为谋生的手段B把职业追求与为社会服务结合起来C寻求能够发挥自己特长的职业D把职业作为实现个人目的的踏板
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单选题职业的特征包括两个方面：一是谋生手段，即必需性；二是（），即专门性。A社会需要B职责特定C劳动手段D发展条件
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判断题职业的特征包括两个方面：一是谋生手段，即专门性；二是职业特定，即必须性。A对B错
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