小学生思维的发展变化过程的特点是( )A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性C．从具体到抽象，具有连续性D．从具体到抽象，具有阶段性
下列描述为演绎推理的是（ ）。A.从一般到特殊的推理B.从特殊到一般的推理C.通过实验验证结论的推理D.通过观察猜想得到结论的推理
个体发展的规律性表现在个体发展是（）A、从简单到复杂，从一般到特殊的过程B、从复杂到简单，从一般到特殊的过程C、从简单到复杂，从特殊到一般的过程D、从复杂到简单，从特殊到一般的过程
词义的形成和词义的组合，其过程刚相反，它们分别是（）。A、从特殊到一般，从一般到特殊B、从一般到特殊，从特殊到一般C、从简单到复杂，从复杂到简单D、从一般到简单，从特殊到复杂
演绎是什么样的推理方法？（）A、从特殊到一般B、从一般到特殊C、同时进行
与演绎推理相比，类比推理的特点在于（）。A、它是由一般到特殊的推理B、它是由特殊到一般的推理C、它是由特殊到特殊的推理D、其结论不具有必然性E、即使其前提真，结论也可能为假
儿童个体发展遵循（）A、从脚到头的顺序B、由特殊到一般的过程C、从复杂到简单的过程D、由一般到特殊的过程
关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是（）A、个体发展从简单到复杂B、个体发展从一般到特殊C、个体发展由头到脚，由中间向四周D、个体发展是从特殊到一般
与初高中学生相比，职业院校学生的（）从内容、形式至品质都获得了很大发展，既有从一般到特殊的演绎过程，也有从特殊到一般的归纳过程，开始从直觉经验型向理论逻辑型转化。A、思想B、思考C、思维D、思路
演绎逻辑的特点是（）A、从一般到特殊B、从个性到共性C、从抽象到具体D、从经验到理论
归纳逻辑的特点是（）A、从一般到特殊B、从个性到共性C、从抽象到具体D、从经验到理论
学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有（）的发展变化过程。
道德评价能力发展的一般过程是（）A、从他律到自律B、从客观效果到内在动机C、从他人到自己D、从片面到全面E、从自律到他律
小学生道德判断发展的特点有（）A、从他律到自律B、从效果到动机C、从个人到集体D、从片面到全面E、从他人到自己
统一要求与因材施教相结合原则是由学生（）的规律所决定的。A、认识事物从单独到全面B、认识事物由个性到共性、由特殊到一般C、身心发展快速与稳定对立统一D、身心发展共性与个性对立统一
单选题个体发展的规律性表现在个体发展是（）A从简单到复杂，从一般到特殊的过程B从复杂到简单，从一般到特殊的过程C从简单到复杂，从特殊到一般的过程D从复杂到简单，从特殊到一般的过程
单选题(12年真题)从推理方法上说，演绎推理是 ( )A从一般到特殊的推理方法B从特殊到一般的推理方法C从特殊到特殊的推理方法D从一般到一般的推理方法
单选题从推理方法上说，演绎推理是（）A从一般到特殊的推理方法B从特殊到一般的推理方法C从特殊到特殊的推理方法D从一般到一般的推理方法
多选题归纳逻辑的特点是（）A从一般到特殊B从个性到共性C从抽象到具体D从经验到理论
单选题儿童个体发展遵循（）A从脚到头的顺序B由特殊到一般的过程C从复杂到简单的过程D由一般到特殊的过程
单选题选取与所授内容有关的生活实例或某种经历，通过对其分析、引申、演绎归纳出从特殊到一般、从具体到抽象的规律来导入新课的方法是（ ）。A直接导入法B复习导入法C实例导入法D悬念导入法
单选题一般而言，职业院校学生的（）经历了从轻信他人的评价向自己独立评价发展、从评价他人向评价自己发展、从评价外部表现到评价内在品质、从评价行为结果到评价动机和效果的一致性几个过程。A自我评价B自我了解C自我激励D自我完善
单选题关于个体发展的特征的论述，不正确的一项是（）A个体发展从简单到复杂B个体发展从一般到特殊C个体发展由头到脚，由中间向四周D个体发展是从特殊到一般
填空题学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有（）的发展变化过程。
多选题演绎逻辑的特点是（）A从一般到特殊B从个性到共性C从抽象到具体D从经验到理论
单选题演绎是什么样的推理方法？（）A从特殊到一般B从一般到特殊C同时进行