下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）A、性格类型B、智力水平C、原有知识基础D、学习动机

下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）

  • A、性格类型
  • B、智力水平
  • C、原有知识基础
  • D、学习动机

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在关于两种教学方法对学生学习效果的影响的实验研究中,影响学生学习效果的因素可能有( )。 A:教学方法B:学生的知识基础C:学生的智力水平D:以上都有可能
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影响学生学习动机差异的关键因素是（ ）。A.教学水平B.教学方法C.自我意识D.智力水平
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在教学过程中，学生学习的个体差异与学生个体原有的知识结构、智力水平有关，还和学生的主观努力程度有关。()
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关于智育，下列说法正确的是（）。A.智育就是对学生进行知识教育B.学生学习成绩差与智力水平密切相关C.教师的主要任务是提高学生学习成绩，发展学生的智力D.每个学生有各自的天赋与潜力，应该区别对待
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奥苏伯尔认为，学生原有的（　　）是实现学习迁移的“最关键的因素”A.知识水平B.认知结构C.经验水平D.学习动机
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下面心理学研究中属于实验研究的是A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究C.大学生学习动机水平研究D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究
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下列各种情形中能够计算积差相关系数的是A.教师的教学水平和学生的学习成绩B.学生的智力分数和学生的学习成绩C.学生的学习方式和学生的学习成绩D.教师的性别和教师的教学水平
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有人试图研究智力对学习成绩的影响。他使用学绩测验对学生进行了施测，收集了学生的学习成绩。之后他将学习成绩排在前27%的学生称之为智力高组，将学习成绩排在后27%的学生称之为智力低组。然后比较这两组学生的学习成绩有无显著性差异。指出该研究设计中存在的问题，并根据存在的问题重新进行实验设计。
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学习成绩好的学生智力水平高。
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影响青少年学习成效的主要因素是（）A学校因素.家庭因素和学生自身因素B学生的生理成熟水平和学生的性格特点C学生的智力发展水平与学生的气质类型D家长的性格类型与学生的性格类型
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对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是（）。A、智力水平B、性格特点C、学习态度D、认知方式
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心理学家发现，动机与学习呈正相关，即在智力水平相当的情况下，学习动机高的学生比学习动机低的学生学习成绩更好。
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与学生非智力因素有关的特征包括（）。A、动机B、性格C、意志D、知识基础
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影响学生知识理解的客观因素有（）。A、原有知识B、学习材料C、能力水平D、教师提示
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学生的学习准备包括哪两个方面？（）A、动机状态和智力水平B、原有知识水平和心理发展水平C、智力因素与非智力因素D、遗传素质与心理发展水平
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用实验法研究教材类型对学习成绩的影响时，下列哪些变量属于控制变量（）。A、教材类型B、班级规模C、学生已有知识水平D、教学方法E、测验方式
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影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感、性格。
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影响学生学习动机差异关键的因素是（）A、教学水平B、教学方法C、自我意识D、智力水平
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影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A、学生的年龄特征、学生的智力水平B、学生的元认知发展水平、学生的动机水平C、学生已有的体育知识和动作技术基础D、以上都是
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单选题影响学生学习动机差异关键的因素是（）A教学水平B教学方法C自我意识D智力水平
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多选题下列因素中对学生的学习成绩有显著性的影响的是学生的（）A性格类型B智力水平C原有知识基础D学习动机
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多选题下列因素对学生的学习成绩有显著影响的是（）A性格类型B智力水平C原有知识基础D创造性水平E学习动机
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判断题影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感、性格。A对B错
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单选题影响体育学习策略获得和运用的内部因素包括（）。A学生的年龄特征、学生的智力水平B学生的元认知发展水平、学生的动机水平C学生已有的体育知识和动作技术基础D以上都是
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单选题奥苏贝尔认为，学生原有的（　　）是实现学习迁移的“最关键的因素”。A知识水平B认知结构C经验水平D学习动机
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单选题影响青少年学习成效的主要因素是（）A学校因素.家庭因素和学生自身因素B学生的生理成熟水平和学生的性格特点C学生的智力发展水平与学生的气质类型D家长的性格类型与学生的性格类型
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单选题学生的学习准备包括哪两个方面？（）A动机状态和智力水平B原有知识水平和心理发展水平C智力因素与非智力因素D遗传素质与心理发展水平
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