学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（　）A、自我监控B、自我指导C、自我强化D、元认知监控

学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（　）

  • A、自我监控
  • B、自我指导
  • C、自我强化
  • D、元认知监控

相关考题：

一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（ ）A、认知策略B、元认知策略C、资源管理策略D、精细加工策略
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请结合实际谈谈在培养和激发学生学习动机的过程中，如何科学地使用奖赏与惩罚。
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学习成绩评价就是指根据一定的标准，对学生的学习结果进行成绩判断的活动，即测定或诊断学生是否达到教学目标及其达到目标的程度。()
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教师对于自己影响学生学习活动或学习结果的能力的一种主观判断称为() A、教师控制点B、教学反思C、教学效能感D、教学操作能力
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教学是教师根据学生学习的一般过程,系统的提供学生学习的()指导和促进学生学习的过程。
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面向学习过程的评价着重于测量与评价学生的学习情况，也就是采用测量工具和方法对学生的学习过程或学习结果进行描述，并根据教学目标对所描述的学习过程或结果进行价值判断。()
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在教学活动中，倾向于外归因的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展。()
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一个学生根据自己的学习总目标，对学习时间作出总安排，并列出学习日程安排表。这种学习策略属于（）。A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.精细加工策略
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学生完全按教师的计划、要求或讲授来进行学习活动，这种学习方式被称为__________学习；学生自己去发现、探讨并解决问题，这种学习方式被称为__________学习。
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对学生内部学习动机的培养与激发需要注意（）A、激发和维持学生的求知欲和好奇心B、设置适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓励学生的自我强化C、帮助学生正确认识自我，形成恰当的自我效能D、训练学生对学习结果作出积极的、现实的归因E、利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移
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进行商业计划书制作学习能促进大学生对自己专业的了解和学习。
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学生对班主任或班级的评价，主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（）。A、奖励B、惩罚C、奖、惩D、处理
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促进学生自信心的策略主要有（）。A、设置合理目标B、增强自我效能感C、进行归因训练D、合理奖赏促进学习参与策略
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学习评价的目的是（）。A、对学生的学习结果作出测量B、对教师的教学过程作出测量C、对学校的管理工作作出价值性判断D、对教材的适应情况作出价值性判断
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学生对班主任或班级的评价应主要用于促进班级工作的改善，而不能依据学生评价结果对班主任或班级进行（）。A、奖励B、惩罚C、奖、惩D、处理
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对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）学生。A、管理B、惩罚C、开除D、教育
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对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）。A、管理B、惩罚C、开除D、教育
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学生根据学习结果对自己做出奖赏和惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（）。A、自我监控B、元认知策略C、自我强化D、自我指导
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对于厌学的辅导对象，教师和家长实施奖赏要注意的原则是（）。A、淡化奖赏的外部控制作用B、奖赏要与学生实际付出的努力相一致C、奖赏要以精神奖励为主，物质奖励为辅D、注意惩罚对学习动机的影响
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单选题学生根据学习结果对自己做出奖赏和惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（）。A自我监控B元认知策略C自我强化D自我指导
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单选题学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极地维持或促进学习，属于自主学习中的（　）A自我监控B自我指导C自我强化D元认知监控
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单选题对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）。A管理B惩罚C开除D教育
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单选题对品行有问题或学习有困难的学生，学校不得（）学生。A管理B惩罚C开除D教育
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判断题教学是教师引起、维持、促进学生学习的所有行为方式。（　）A对B错
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单选题在（）上，主动参与学习表现为学生有内在学习动力的支持，有丰富情感的投入，能够积极地参与制定自己认为有价值和有意义的学习目标，而不是在外界的各种压力和要求下被动地、消极地从事学习活动。A学习目的B学习动机C学习态度D学习结果
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判断题通过选修课，学生可以根据自己的兴趣、爱好、学习程度等选择适合学生自己的课程。学生课程的选择性体现了学生的自主性，学生在一定程度上可以自己"设计"学习课程，为学校的发展作出自主的选择。A对B错
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判断题进行商业计划书制作学习能促进大学生对自己专业的了解和学习。A对B错
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