教师要全面了解学生,包括了解学生的基础知识、学习态度、理解能力、个性特点、兴趣爱好、思想品德、健康状况等。() 此题为判断题(对，错)。
认知策略是学生对知识过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。()
运动员起始状态诊断主要包括运动成绩诊断和竞技能力诊断。A对B错
起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）A对B错
教师设计的探究学习任务必须要符合学习者的特征，必须考虑学习者的（），才能使学习者通过任务的完成得到智力和能力的发展。A、个体特征B、起始能力C、学习风格D、群体特征
当系统发生变化时，状态参数的数值变化完全取决于（），而与（）无关。A、状态变化的具体途径，起始状态和最终状态B、起始状态的具体途径，最终状态C、最终状态化的具体途径，起始状态D、起始状态和最终状态，状态变化的具体途径
过渡动画的动画状态，说法正确的是（）。A、只能设置结束状态B、包括起始状态和结束状态C、只能设置起始状态D、不需要设置状态
通过任务分析，教师能够确定出学生的起始状态，能够分析出从起始状态到最终目标之间必须掌握的知识、技能或行为倾向，能够确定出为实现最终目标而逐级实现各种子目标的逻辑顺序
分析学生的学习态度属于（）A、初始能力的分析B、学习者一般特征的分析C、学习风格的分析D、学习策略分析
起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。
分析学习者知识起点能力，就是判断学习者原来具有的认知结构状态。
学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
分析教学对象主要是分析（）。A、学生的起始能力B、学生的生活背景C、学生的学习态度与兴趣D、学生的家庭背景E、学生的年龄特征
对于学生学习态度的评价主要包括学生在体育课上的（）、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。
运动员起始状态诊断的内容不包括（）A、竞技能力诊断B、运动年限诊断C、运动成绩诊断D、运动负荷诊断
运动员起始状态诊断主要包括运动成绩诊断和竞技能力诊断
判断题起点能力是学生在接受新的学习任务之前原有知识技能、学习习惯、学习方法、学习态度等的准备，也就是学生的原有基础。（）A对B错
判断题学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。A对B错
判断题认知策略指学生对知识过程进行调节与控制的能力，包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。A对B错
多选题分析教学对象主要是分析（）。A学生的起始能力B学生的生活背景C学生的学习态度与兴趣D学生的家庭背景E学生的年龄特征
单选题教师设计的探究学习任务必须要符合学习者的特征，必须考虑学习者的（），才能使学习者通过任务的完成得到智力和能力的发展。A个体特征B起始能力C学习风格D群体特征
判断题运动员起始状态诊断主要包括运动成绩诊断和竞技能力诊断A对B错