幼儿一起玩“娃娃家”,“在厨房做饭”、“去商店买菜”,请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?

幼儿一起玩“娃娃家”,“在厨房做饭”、“去商店买菜”,请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?


相关考题:

儿童常玩的角色游戏有娃娃家游戏、商店游戏、医院游戏、邮局游戏等。() 此题为判断题(对,错)。

刘乐家每天做饭在楼道里他们家属于() A.独立厨房B.无厨房

“娃娃家”、“开商店”、“邮局”、“交通警察”、“幼儿园”游戏属于()。A、智力游戏B、体育游戏C、口头游戏D、角色游戏

幼儿常常看见小碗小勺,就想拿来喂娃娃吃饭;看见小汽车,就要玩开汽车;看见书包,又想去当小学生。幼儿绘画常常画了“小人”,又画“螃蟹”;画了“汽车”,又画“海军”。这些说明了什么?请根据幼儿想象的特点来分析其原因。

根据你对幼儿学习的了解,以下哪项游戏中的学习类型不属于尝试错误学习()。 A、玩水B、玩沙C、制作吹泡泡的水D、玩娃娃家

幼儿园的“娃娃家”游戏属于( )。

幼儿常常看见小碗小勺,就想拿来喂娃娃吃饭;看见小汽车,就要玩开汽车;看见书包,又想去当小学生。幼儿绘画常常画了“小人”,又画“螃蟹”;画了“汽车”,又画“海军”。[问题1][简答题]这些说明了什么?请根据幼儿想象的特点来分析其原因。

安全使用燃气,以下哪一项做法是错误的()A家中煲汤时,可出去买菜或长时间在客厅看电视B使用完后要关闭燃气阀门C烧水做饭时厨房不离人

角色游戏中,()是婴幼儿最熟悉、最喜欢的家庭生活主题游戏。A、商店B、医院C、娃娃家D、儿童乐园

商店用品、娃娃服装等是幼儿进行探索活动常用的设备活动材料。

我们平时在厨房做饭,应该如何保护好自己和家庭的安全?

母亲忙于家务,女儿在哭叫,试图得到母亲的注意,几分钟后孩子停止哭叫并开始与布娃娃玩,这时母亲立即坐下来与女儿一起玩一小会,以后孩子就可能与布娃娃玩而不打搅母亲了,这是学前儿童行为矫正的()方法的具体运用。A、正强化B、间歇强化C、区别强化D、消退

某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单,老是买菜烧饭,假如你是该班的当班老师,你将如何指导角色游戏,丰富游戏的情节内容。

老师问一个在玩“娃娃家”的男孩:“你在做什么?”男孩回答:“我煮它吃过了。”老师说:“哦,你把饭煮好,还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于()A、建议B、评论C、描述D、重述

幼儿通过玩娃娃家可以得到哪些的社会学习?

“娃娃家”里,托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他:“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答:“汤圆。”不一会儿,他却做出了几个扁扁的东西,并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。

单选题老师问一个在玩“娃娃家”的男孩:“你在做什么?”男孩回答:“我煮它吃过了。”老师说:“哦,你把饭煮好,还喂娃娃吃过了。”这种语言指导策略属于()A建议B评论C描述D重述

问答题某幼儿园中班幼儿角色游戏“娃娃家”的活动内容很简单,老是买菜烧饭,假如你是该班的当班老师,你将如何指导角色游戏,丰富游戏的情节内容?

问答题幼儿通过玩娃娃家可以得到哪些的社会学习?

单选题男:星期六、星期天你一般去哪儿玩?女:除了买菜、做饭、洗衣服,就是收拾屋子、搞卫生,哪还有时间出去玩?问:女的周末干什么?A做家务B逛商场C看朋友D逛公园

单选题区域活动时,“娃娃家”的人数已满,但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此,邓老师不合适的做法是( )。A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因B引导峰峰去其他区域玩C斥责峰峰,并让其站到墙角进行反思D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制,下次可以早点来

判断题幼儿玩“娃娃家”和“小熊请客”游戏都要扮演角色,它们都是角色游戏。A对B错

单选题角色游戏中,()是婴幼儿最熟悉、最喜欢的家庭生活主题游戏。A商店B医院C娃娃家D儿童乐园

单选题区域活动时,“娃娃家”的人数已满,但峰峰却非要到“娃娃家里玩。对此。邓老师不合适的做法是( )A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因B引导峰峰去其他区域玩C斥责峰峰,并让其站到墙角进行反思D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制,下次可以早点来

问答题在角色表演区,我们经常见到下面的情况:一天,开开家的"妈妈"跑来跟我说:"老师!老师!我们家的宝宝生病了!"老师:"那怎么办呀?""妈妈"说:"他需要找爸爸。"说着"妈妈"掏出"手机"(一只洗发水瓶子):"喂喂喂!爸爸!快回来!我们宝宝生病了!"孩子的想象力是十分丰富的,一个小小的洗发水瓶子就有无数种变化,"手机"就是一个很好的例子。我想一个简单的洗发水瓶子尚且如此,那我何不再准备些其他的未成型玩具呢?所以我在娃娃家旁边新添了一个百宝箱,里面专门放了一些废旧物品(如包装盒、饮料罐等等)。在游戏中,每次一开始百宝箱里的东西都会被一抢而空,有时还有争抢现象,但娃娃家里的家具、物品在幼儿的添置下不断丰富,幼儿也想出了很多不同的玩法,孩子之间交流也明显增加。 教师引导幼儿讨论: 教师:今天娃娃家旁边新添了百宝箱,你们在百宝箱里发现了什么好东西呢? 幼儿1:月饼盒。 幼儿2:罐子。 幼儿3:…… 教师:那你们用这些东西做了什么呢? 幼儿1:我用大的盒子做了电视机,和宝宝一起看电视了! 幼儿2:我用可乐瓶做了热水壶,给小客人倒水喝。 幼儿3:…… 教师:我发现玩具一多有小朋友开始抢了起来。 幼儿1:要分享,大家一起玩。 教师:那抢的时候怎么解决呢? 幼儿1:谁先拿到就是谁玩! 幼儿2:石头剪刀布。 教师:那下次玩娃娃家时我们可以继续想想办法,把百宝箱的东西玩起来,可不能再抢啦!请从幼儿游戏的条件创设角度对教师的行为进行评价并说出教师在其中作用的体现。

问答题幼儿一起玩“娃娃家”,“在厨房做饭”、“去商店买菜”,请分析在游戏过程中幼儿能获得哪些方面的发展?

问答题“娃娃家”里,托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他:“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答:“汤圆。”不一会儿,他却做出了几个扁扁的东西,并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。