问答题“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的？”他回答：“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。
问答题
“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的？”他回答：“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。
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片段一：李昂小朋友今天早早来到班级，并且今天一大早来竟然没有哭，他已一进活动室就来到童童诊所里，一看到墙上的的刻度和数字就问道：“俞老师，这里怎么有数字呀?”老师答道：“对啊，这里是量身高，称体重的呀。”然后他把童童诊所里的医用器械材料逐个翻了一下，摆弄一下，又放好了。见他又拿起笔在手心里压了压，就好像在用压舌板，于是我提醒他：“李昂，压舌板在这里。”他就拿起盒子里的压舌板在喜羊羊的嘴巴上压了压。完后他又自己给自己吊盐水，用右手把针头按在自己的左手背上。董蕊小朋友一到就从娃娃家抱来娃娃来看病，毛轩慈用听诊器给娃娃的肚子和背上都听了听，没说什么就让李昂护士给娃娃打针，董蕊说：“要用小的针。”李昂应答道：“娃娃生的比较严重，要大一点。”随后在娃娃的屁股上用力扎了一针，他就大声招呼说我下班了，就离开了。片段二：张奕阳给高子航挂盐水，只见他很认真的看了看高子航的手，然后拍了拍，用胶贴把盐水的针头固定在了手背上，就和真的挂盐水一摸一样。张奕阳又给娃娃挂盐水，忙乎了一会儿，他喊道：“俞老师，娃娃挂盐水翘掉了。”老师一听，很诧异，问：“什么翘掉呀?”我也很诧异，但当我看到他用胶贴在娃娃手上固定不上时，嘴里就念叨：“翘掉了。”我才明白，原来他的意思是胶贴粘不上去，然后他就把针头用胶贴固定在了娃娃的脚上。请结合游戏实录中幼儿的游戏表现分析张章欢欢两位幼儿的角色游戏发展水平。
家住在双桥路的10岁小女孩菲菲（化名），因为不会背课文，外公用竹条打了她,阻拦无果的菲菲爸爸气得拨打了110…… 在2009年他和菲菲妈妈离了婚，菲菲判给妈妈，他每月支付400元抚养费。2014年2月的一天，家人告诉他，菲菲挨打了。他跑到阳台上往下张望，发现菲菲的外公正用一根棍条打菲菲，菲菲的哭声很大，他气得赶紧下楼进行阻止。娃娃的外公并没有因为他说要报警而停下来。很快110巡警赶来，对双方进行协调。 2009年父母离婚后，菲菲一直跟着他们生活，寒暑假的时候妈妈带回去。平时娃娃的教育都靠他一人，平时比较忙，都是先检查娃娃的作业再吃饭。此外，他经常在电视上看到“因家长管教不严，娃娃学坏”的新闻，他希望菲菲多读书，以后生活得好一点。他认为，打娃娃没什么不对，“俗话都说黄荆棍下出好人，三天不打上房揭瓦！” 父亲认为：用棍棒教育孩子，只会增加娃娃逆反心理。如果他遇到这样的问题，肯定不会打娃娃，而是耐心地加以辅导， 网友A说：“如果你打了狗，就是虐待动物，如果你打了人，就是犯罪。但是，父母在家打孩子，却往往被认为是为孩子好—我们应该纠正这种观念。” 网友B称：“看到他们不刻苦练习，我非常着急，现在教育局规定了对学生不能打骂，但你们家长可以呀，咱们不都是为了孩子好吗！ 教育局的人员认为，孩子心理年龄小，不稳定，偶尔确实可以使用打的方式来教育孩子。 加拿大家长不能打娃娃,如果要打，只能打屁股.在加拿大，父母打孩子可能触犯法律，闹不好还会被警察逮捕。当然，也不是绝对不能打，可以打屁股。但法律规定：2岁以下的绝对不能打，超过12岁的也不能打。打屁股时必须五指分开，不能打出任何印记或瘀伤。多以形式为主，主要是让孩子畏惧。 根据上述材料，回答以下问题： 1. 针对这段材料有什么看法？
“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的?”他回答：“汤圆。”不一会儿，他做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。 请根据托班幼儿的思想特点分析上述事件的原因。
今天的角色游戏开始了!孩子们纷纷找到了自己的角色，开始忙碌起来，可是没过一会儿，不知怎么的，娃娃家的爸爸、妈妈、客人们都不见了：家门打开着，厨房用品放了一桌，一个娃娃在家里，另一个娃娃不知去向，他们去哪里了?难道他们都出门了?这到底是怎么回事呢?在角色游戏中由于有许多新开设或比较有趣的游戏都会吸引孩子们的注意。比如我们的美味自助餐厅，各种点心做得惟妙惟肖，都是孩子们非常喜欢吃的东西，因此自助餐厅经常出现拥堵排队购买的情况，导致其他场地“人烟稀少”。我们又充分利用了场地条件，在活动室里开展了幼儿园游戏，幼儿园里孩子扮演的老师正在认真地教其他孩子做操，一会儿又排好队去参观，还要搭积木，这都是他们每天在幼儿园做的事情，而这种种情景正是吸引孩子们注意的原因。然而娃娃家的游戏材料对孩子们来说是再熟悉不过了，虽然我们添设了不少东西，但是还是没能吸引孩子们的注意力。 孩子对娃娃家的兴趣不能持久，这需要从哪几方面入手来改变这种状况?
材料：游戏开始了，其他孩子都像小鸟一样，兴高采烈地飞向自己想参与的游戏中，玩得不亦乐乎……而娜娜却一个人静静地坐在旁边，一副事不关己的样子。“娜娜，你怎么不去玩?”“我不高兴。”“你打算参加哪个游戏呀?”王老师试图引导她参与到其他游戏中。娜娜的一句“在一边休息。”把王老师回绝了。游戏中，王老师几次都试图让她跟自己去参加游戏，但都被她一口拒绝。其他孩子在她身边忙忙碌碌，都没有引起她一丝的兴趣，她只是沉浸在自己的小世界中：偶尔自言自语；时而站起来看看外面；偶尔又到外面走一圈……但有几次，娃娃家的“妈妈”从她身边经过，她都看了几眼推车里的娃娃，而后又开始自言自语……于是，王老师请“妈妈”抱着娃娃去邀请她到家里做客、给她抱娃娃……抱着娃娃，娜娜终于走进了娃娃家……问题：请结合材料，从教师观的角度，评析王老师的教育行为。(14分)
为了解读者信息而到家长中进行幼儿读物选题《布娃娃的房子》的调查，一般询问（）等项内容。A、孩子们喜欢什么样的布娃娃B、孩子们喜欢什么样式的房子C、孩子们喜欢什么布料做的布娃娃D、图书定价多少合适E、家长是否喜欢买本社的图书
放学后，魏老师在整理玩具的时候，发现一个小的芭比娃娃不见了，她想起白天只有晨晨玩过，猜测可能是她拿走了。第二天，魏老师注意观察晨晨，果然发现她的小书包里有娃娃的头发掉了出来。 但是魏老师并没有批评她，而是将这件事以故事的形式讲给了孩子们，之后又特意提问晨晨：“你觉得故事中的小朋友做得对吗?”晨晨说：“不对。”魏老师问：“如果是你，你会怎么做?”晨晨说：“我会把娃娃放回玩具角。”后来，魏老师发现芭比娃娃果然又回到了玩具角。 问题： 请你分析材料中教师的做法。
案例1 商店售货员 三个孩子在玩商店游戏，在柜台上摆弄了一阵，便眼巴巴地等待“客人”上门来买东西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“宝贝工作室”等，玩得不亦乐乎，好像没有要来商店买东西的意向。小雅和小美明显兴趣低落了，小刚则完全沉不住气了，他正磨蹭着想离开商店…… 老师走过去：“售货员你好!我家来客人了，要买好多好多东西。” 幼儿：“太好了，你要什么?” 老师：“这么多东西，拿也拿不了，可怎么办呀?你们商店能不能帮着送货上门啊?”由此帮商店引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”主动开始了“送货”活动。 案例2 “娃娃家”游戏 小班“娃娃家”里的孩子们玩得热火朝天，老师发现小玉正拿着剪刀一缕一缕地剪着布娃娃的头发，神情是那样的专注。 老师：“你在干什么呀?” 幼J1：“我在给娃娃剪头发。” 老师：“为什么要剪布娃娃的头发呢?” 幼儿：“她的头发太长了。我的头发长了，妈妈就会给我剪的。” 面对这个幼儿的举动，是委婉的“禁令”?还是“因势利导”呢?这位教师是这样说的：“哦，原来是这样。小玉那么聪明，能不能替娃娃想个办法啊?怎样使娃娃既留住一头美丽的头发，又使头发看上去不那么长呢?可不可以给娃娃梳个小辫呢?试试吧!”小玉马上从“娃娃家”的梳妆台上拿起梳子，一下一下很认真地帮娃娃梳头，嘴里还喃喃自语：“疼不疼?妈妈轻点梳……” 案例3 “好吃屋”游戏 “好吃屋”的柜台上摆满了各种各样好吃的食物，有面包、果冻、牛奶、寿司、鸡蛋…… 刚开张的那两天，“好吃屋”的顾客还真不少，明明就是其中一个，但红红坚持不让他进门，但明明非要挤进去，两个孩子争吵了起来…… 老师走过来：“好吃屋的东西这么好吃，我们也想进去尝尝!” 红红：“客人太多了，坐不下了嘛!” 老师：“那我们可以打包带走吗?” 红红：“不行!” 老师：“那可怎么办?” 红红：“你们可以待会再来呀!” 明明：“好!” 就这样，冲突平息了，游戏顺利开展下去…… 一星期后，“好吃屋”的孩子明显少了。单一的买、卖、吃活动使孩子们对此游戏失去兴趣。教师及时以“经理”的身份参与进去，招聘工作人员，引导孩子根据材料自己动手，如：用红色蜡光纸包住报纸球，制作“橘子、苹果”，用白纸撕“面条”，用黄色皱纹纸包住报纸棍做“油条”…… 幼儿有事可做，游戏又变得有滋有味! 结合以上三个案例，谈谈教师应如何指导幼儿的游戏活动。
“娃娃家”里，托班孩子B在为娃娃做“点心”。老师问他：“你想给娃娃做什么好吃的？”他回答：“汤圆。”不一会儿，他却做出了几个扁扁的东西，并告诉老师这是“小饼”。请依据托班幼儿的思维特点分析上述事件的原因。
单选题男：为什么姐姐有洋娃娃，我却没有？女：宝贝乖，如果你也喜欢，明天让爸爸帮你去买。男：不嘛！今天就要，现在就要！女：好吧，这孩子，真拿你没办法！问：接下来她们可能去做什么？A买洋娃娃B找男的姐姐C找男的爸爸D不去买洋娃娃
问答题下午，小一班的小朋友玩音乐潜戏《小娃娃》角色区中，有许多我子们为配合单元开展从家中带来的各种娃娃。为了增强潜戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人"认领"走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和"领养"者争夺，一边还大声嚷嚷："我的娃娃，我的娃娃!""领养"者也不甘示弱，大声回敬；"我先拿的，我先拿的!"月月看见自己的娃娃不见了，先向周围环顾片刻，见没有人帮助，"哇"的大哭起来。潇潇呢，不争也不哭，只是默默地走到老师的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁般又坐回自己的小椅子，说；"我不想抱娃娃，这个歌难听死了! "请分析孩子们的行为。
多选题为了解读者信息而到家长中进行幼儿读物选题《布娃娃的房子》的调查，一般询问（ ）等项内容。[2007年真题]A孩子们喜欢什么样的布娃娃B孩子们喜欢什么样式的房子C孩子们喜欢什么布料做的布娃娃D书定价多少合适E家长是否喜欢买本社的书
单选题女：下周是茹茹的生日，我订了蛋糕，你这个做爸爸的给她买她喜欢的芭比娃娃了吗？男：呀，你不说我还真忘了。不过我总觉得变形金刚比芭比娃娃更好呢。问：女儿喜欢什么？A生日蛋糕B变形金刚C芭比娃娃D没有说明
单选题区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家”里玩。对此，邓老师不合适的做法是（ ）。A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因B引导峰峰去其他区域玩C斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
问答题下午，小一班的小朋友玩音乐潜戏《小娃娃》角色区中，有许多我子们为配合单元开展从家中带来的各种娃娃。为了增强潜戏的趣味性，教师鼓励小朋友抱娃娃演唱。于是，大家纷纷抱起自己的或自己喜欢的娃娃，甜甜、月月、潇潇、博文的娃娃就被他人"认领"走了。甜甜不甘心自己的娃娃被他人抱在怀里，就和"领养"者争夺，一边还大声嚷嚷："我的娃娃，我的娃娃!""领养"者也不甘示弱，大声回敬；"我先拿的，我先拿的!"月月看见自己的娃娃不见了，先向周围环顾片刻，见没有人帮助，"哇"的大哭起来。潇潇呢，不争也不哭，只是默默地走到老师的身边，希望得到老师的帮助。博文则一屁般又坐回自己的小椅子，说；"我不想抱娃娃，这个歌难听死了! "如果你是老师你会如何处理这一事件， 请说明你的处理方式及理由。
多选题为了解读者信息而到家长中进行幼儿读物选题《布娃娃的房子》的调查，一般询问（）等项内容。A孩子们喜欢什么样的布娃娃B孩子们喜欢什么样式的房子C孩子们喜欢什么布料做的布娃娃D图书定价多少合适E家长是否喜欢买本社的图书
问答题放学后，魏老师在整理玩具的时候，发现一个小的芭比娃娃不见了，她想起白天只有晨晨玩过，猜测可能是她拿走了。第二天，魏老师注意观察晨晨，果然发现她的小书包里有娃娃的头发掉了出来。 但是魏老师并没有批评她，而是将这件事以故事的形式讲给了孩子们，之后又特意提问晨晨：“你觉得故事中的小朋友做得对吗?”晨晨说：“不对。”魏老师问：“如果是你，你会怎么做?”晨晨说：“我会把娃娃放回玩具角。”后来，魏老师发现芭比娃娃果然又回到了玩具角。 问题： 请你分析材料中教师的做法。
单选题区域活动时，“娃娃家”的人数已满，但峰峰却非要到“娃娃家里玩。对此。邓老师不合适的做法是( )A了解峰峰非要去“娃娃家”的原因B引导峰峰去其他区域玩C斥责峰峰，并让其站到墙角进行反思D耐心地告诉峰峰每个区域都有人数限制，下次可以早点来
问答题幼儿园小班里转来了一个新娃娃，小王老师把他介绍给小朋友时，大家表现出了极大的热情，纷纷表达自己对新朋友的友好，但却不见这个小娃娃说话。最后在老师的鼓励下，新娃娃开口了“我……我……你……们……好……”。原来新娃娃有口吃的毛病，小朋友一下子哄笑起来，学着样子“我……”遇到这样的问题你将怎样处理？请根据所学理论分析幼儿患口吃的原因？并提出矫正策略。
问答题材料：周三是小五班的角色游戏日。这一天，瑞瑞选择的角色是银行职员。游戏初期，他可忙了，好多小朋友排队找他“取钱”。可是到了游戏中后期，一个“客人”也没有，他无聊地趴在柜台上，继续等待“客人”的到来。一会儿，他实在坐不住了，就从凳子上下来，围绕着柜台打转，可是仍然没有“客人”。他忍不住往前走了几步，扒着门框看寝室的娃娃家里的小朋友做游戏。他发现，娃娃家里可真是太有意思了。不久，李老师发现瑞瑞“玩忽职守”，将其“抓回”银行。问题：（1）李老师介入游戏的时机合适吗？为什么？（2）请给李老师指导幼儿游戏提出合理的建议。
单选题一个孩子一手抱着布娃娃一手拿着汤勺给布娃娃嗖饭，嘴里还不停地说：“宝宝乖，好好吃，吃好了去玩游戏。”这种游戏属于()。A感知运动游戏B象征性游戏C结构游戏D规则游戏