在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。A、对图形进行比较B、渗透图形守恒的教育C、让幼儿感知图形之间的关系D、激发幼儿学习数学的兴趣
在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（）。
- A、对图形进行比较
- B、渗透图形守恒的教育
- C、让幼儿感知图形之间的关系
- D、激发幼儿学习数学的兴趣
相关考题：
以下哪一项是正确的()。 A.禁令标志形状为圆形，其颜色为白底、红圈、红杠，黑色图案B.指示标志为长方形、正方形，其颜色为蓝底，白色图案C.禁令标志形状为长方形、正方形、圆形，其颜色为白底、红圈、红杠，黑色图案D.指示标志为长方形、正方形、圆形，其颜色为蓝底，白色图案
在认识“长方形”活动中，教师使用不同颜色、不同大小的长方形，并用不同方式摆放，其目的在于（ ）。A.对图形进行比较B.渗透图形守恒的教育C.让幼儿感知图形之间的关系D.激发幼儿学习数学的兴趣
输送同样风量且风管内风速相同的情况下，以下不同横截面形式风管的风阻力由小至大的排列顺序是( )A.长方形、正方形、圆形B.圆形、正方形、长方形C.正方形、长方形、圆形D.圆形、长方形、正方形
训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间以后，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高，而估计圆形面积的能力却没有提升，这项实验支持( )A.形式训练说 B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系转换说
《长方形的认识》一课中，教育技术在教学支持和管理方面的体现在与（）。A、注重学生表达的评价B、能在教学在对不同教学资源进行有效的管理C、让学生小组合作学习探究什么是长方形D、利用信息技术发展教师个人专业素养
单选题《长方形正方形的认识》一课中，教育技术在教学设计与实施方面的体现在与（）A收集、整合与长方形正方形有关的教学资源B能正确描述教学目标、分析教学内容C在教学中有效管理教学活动D利用信息技术发展教师个人专业素养
单选题训练学生估计不同大小长方形的面积，一段时间后，测试结果发现学生估计长方形面积的能力提高。而估计圆形面积的能力并未提高。这个实验可以支持（）。A形式训练说B相同要素说C概括化理论D关系转换理论
问答题材料： 一位数学教师在教长方形的面积这节课时，先跟学生讲这节课要教的是长方形的面积，接着将若干正方形分给学生，让学生拼出长方形，并要求学生可以参考课本公式求出长方形的面积，然后请学生起来回答，并让学生说出这样求的原因。教师对学生的回答给予肯定，并进行小结，板书得出长方形的面积公式S=ab，引导学生阅读课本。 问题： 请分析该教师在教学中运用了哪些教学原则和教学方法。
单选题不同社会经济地位的各社会阶层在城市中的居住分布是呈（）的，沿交通轴线延伸。A圆形B扇形C长方形D梯形