研究儿童绘画可以发现不同年龄与智力的发展关系，一般认为3～5岁属于（）A、涂鸦期B、写实期C、主观感觉表现期D、象征期
研究儿童绘画可以发现不同年龄与智力的发展关系，一般认为3～5岁属于（）
- A、涂鸦期
- B、写实期
- C、主观感觉表现期
- D、象征期
相关考题：
年龄特征的含义包括A、儿童心理发展的年龄特征是在一定的社会和教育条件下形成和发展起来的B、儿童心理发展的年龄特征与儿童的生理发展有一定的关系C、儿童心理发展的年龄特征是从许多个别儿童心理发展的事实中总结概括出来的D、心理发展的年龄特征与生理发育的年龄特征不同
若儿童的心理年龄髙于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其 生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智 力高低的方法缺乏不同（ ）儿童问的可比性。(A)性别 （B)来源(C)出身 （D)年龄
研究一：有人探讨了不同亲缘关系成员在不同养育环境下智力测验分数之间的相关程度，结果如下表。 不同水平亲缘关系的亲属之间智力测验分数的相关系数 一起养育 分开养育 遗传关系（亲缘关系） （相同家庭） （不同家庭） 养父母与领养的子女（亲缘关系等于0.00） 0.19 - 没有关系的兄弟姐妹（亲缘关系等于0.00） 0.34 - 父母与亲生的孩于(亲缘关系等于0.50) 0.42 0.22 同父母的兄弟姐妹（亲缘关系等于0.50） 0.47 0.24 异卵双生子（亲缘关系等于0.50） 0.60 0.52 同卵双生子（亲缘关系等于1.00） 0.80 0.72 研究二：研究者测查了5岁的非裔美国儿童和白人儿童的智商，对每个儿童家庭的社会地位 以及相关因素进行了考察，并对这些社会经济变量间的差异与不同种族儿童智商的差异是否有关 进行了评估，结果如下表。 非裔美国儿童和白人儿童智力分数的差异分析 智商分数的种族差异 未经调整 18.1 调整后（排除下列变量的影响） 族群间背景变量 17.8 家庭和邻里收入水平 8.5 母亲的受教育水平、言语能力、是否单亲家庭等 7.8 家庭环境（家庭量表分数） 3.4 (1)研究一应用的研究方法或技术是什么？ (2)从研究一和研究二分别能得出哪些结论？ (3)结合研究一和研究二，说明在考察遗传与环境对智力发展的影响问题时，研究设计应注意什么问题？
绘画发展的趋势与文化背景的差异关系不明显，与年龄发展有密切关系，不同年龄之间，存在显著差异，表现为：前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和（）A单双联合阶段B前单联合阶段C双轴联合阶段D前后联合阶段
若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。A、性别B、来源C、出身D、年龄
美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）A、个性与成就的关系大于智力与成就的关系B、个性与成就的关系小于智力与成就的关系C、个性和智力与成就的关系都不密切D、以上表述均不正确
德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的智商可达到100。分析产生以上差异的原因。
个体身心发展的个别差异性表现在（）A、同一方面不同年龄阶段的发展速度不同B、不同方面发展的相互关系不同C、不同儿童同一方面的发展速度和水平不同D、不同儿童的个性心理倾向不同E、不同时代儿童成熟年龄不同
单选题美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）A个性与成就的关系大于智力与成就的关系B个性与成就的关系小于智力与成就的关系C个性和智力与成就的关系都不密切D以上表述均不正确
单选题有研究发现，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关，这说明（ ）。A人的智力发展与家庭环境没关系B遗传对智力有很大的影响作用C人的智力发展与遗传没关系D一个人的智力发展水平是先天决定的
单选题若儿童的心理年龄高于其生理年龄，则智力较一般儿童高，若心理年龄低于其生理年龄，则智力较一般儿童低。但在实践中发现，单纯用心理年龄来表示智力高低的方法缺乏不同（）儿童间的可比性。A性别B来源C出身D年龄
单选题研究儿童绘画可以发现不同年龄与智力的发展关系，一般认为3～5岁属于（）A涂鸦期B写实期C主观感觉表现期D象征期