（）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。A、音乐与相关文化B、音乐与艺术审美C、德育与艺术审美D、探究与合作
（）是音乐课人文学科属性的集中体现，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美能力。
- A、音乐与相关文化
- B、音乐与艺术审美
- C、德育与艺术审美
- D、探究与合作
相关考题：
《普通高中音乐课程标准(实验)》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化学习。培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（ ）的内容。A.歌唱B.音乐鉴赏C.音乐与戏剧表演D.音乐与舞蹈
“通过训练学生对音乐作品情绪、格调、人文内涵的感受和理解，培养学生音乐的欣赏能力，养成健康向上的审美情趣”，上述描述体现的是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》总目标的哪个维度？（ ）A.情感 · 态度 · 价值观B.过程与方法C.知识与技能D.表现与创造
音乐课上，何老师给出“暴风雨”主题引导学生利用钥匙、笔盒、桌椅、易拉罐、水杯等物品，即兴敲击不同的节奏，体验不同的音响效果，上述音乐教学内容属于高中音乐课程的哪个模块( )A.音乐鉴赏B.音乐与舞蹈C.音乐与戏剧表演D.创作
“音乐课上，李老师首先请学生展示自己收集的赫哲族民俗风情资料，再让学生欣赏民歌并模唱，师生讨论其音乐特点，最后在《乌苏里船歌》的音乐中结束课程。”上述教学过程没有涉及的音乐课程领域是（ ）。A.感受与欣赏B.表现C.音乐与相关文化D.创造
以下对于高中音乐课程目标描述不正确的是()。A.高中音乐课程不需要关注情感，只注重知识B.高中音乐课程三维目标是：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能C.过程与方法的目标可以通过体验、探究、比较、合作等方式方法体现D.高中音乐课要求学生能够欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品
下列不属于音乐教学评价的意义是（）。A、为当前音乐课程改革提供支持B、促进教师更新教学观念，有效指导教学行为C、有利于促进学生更好地发展，真正确立学生在课堂上的主体地位D、对学生的成绩有很大促进作用
义务教育音乐课程内容的四个领域是（）。A、感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化B、感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化C、感受与欣赏、表现、创作、音乐与相关文化D、感受与鉴赏、表演、创造、音乐与相关文化
《普通高中音乐课程标准（实验）》中，将“过程与方法”的课程目标细化为四个具体目标，即（）。A、体验、合作、探究、创新B、体验、模仿、探究、合作C、体验、比较、探究、合作D、感受、比较、探究、综合
《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A、歌唱B、音乐鉴赏C、音乐与戏剧表演D、音乐与舞蹈
单选题《义务教育音乐课程标准（2011年版）》规定的四个领域是（ ）。A感受与欣赏、表现、创作、音乐与相关文化B感受与欣赏、表演、创作、音乐与相关文化C感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化D感受与欣赏、表演、创造、音乐与相关文化
单选题以下对于高中音乐课程目标描述不正确的是()。A高中音乐课程不需要关注情感，只注重知识B高中音乐课程三维目标是：情感·态度·价值观、过程与方法、知识与技能C过程与方法的目标可以通过体验、探究、比较、合作等方式方法体现D高中音乐课要求学生能够欣赏不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品
单选题《普通高中音乐课程标准（实验）》指出：“高中要通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力，这也是增进学生音乐文化素养的主要渠道。”这属于（）的内容。A歌唱B音乐鉴赏C音乐与戏剧表演D音乐与舞蹈
单选题《普通高中音乐课程标准（实验）》中，将“过程与方法”的课程目标细化为四个具体目标，即（）。A体验、合作、探究、创新B体验、模仿、探究、合作C体验、比较、探究、合作D感受、比较、探究、综合
单选题在高中音乐课中，老师播放两首作品让学生聆听感悟后，从中体会音乐的情绪、意境、风格，来提高文化素养，增进身心健康，并采取多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生主动探究并对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切关系，进而为终身学习音乐、享受音乐奠定基础。这属于高中阶段课程内容的()。A歌唱B创作C演奏D音乐鉴赏
单选题义务教育音乐课程内容的四个领域是（）。A感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化B感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化C感受与欣赏、表现、创作、音乐与相关文化D感受与鉴赏、表演、创造、音乐与相关文化