患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是（）A、安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪B、坐在患者身边，轻轻递给他纸巾C、制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的D、在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因E、鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是（）
- A、安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪
- B、坐在患者身边，轻轻递给他纸巾
- C、制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的
- D、在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因
- E、鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
相关考题：
(101～102题共用题干) 患者，女，34岁。在得知自己被确诊为乳腺癌早期时，忍不住躺在床上失声痛哭。这时护士问：“你现在觉得怎么样?"但患者一直低头不语，不愿意和护士沟通。之后的几天内，患者情绪很低落，常为一些小事伤心哭泣。 目前，影响护患沟通的核心问题是患者的A.能力B.情绪C.个性D.态度E.教育程度
当患者沮丧而哭泣时，护士不恰当的行为是A.坐在她身边，轻轻递给她纸巾B.制止她哭泣，告诉她要坚强面对C.在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因D.轻轻地握住她的手，默默陪伴她E.当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
当患者因沮丧而哭泣时，护士不恰当的沟通行为是A．坐在她身边，轻轻递给她纸巾B．制止她哭泣，告诉她要坚强面对C．轻轻地握住她的手，默默陪伴她D．在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因E．当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
当患者情绪低落而哭泣时，护士以下做法错误的是A.坐在患者床边，轻轻递给她纸巾B.告诉她哭泣没有任何作用，鼓励她要勇敢面对C.轻轻握住患者的手，默默坐在一边D.待患者情绪稳定时，鼓励她说出自己内心的感受E.患者想独处时．给她提供适宜的环境
回答125-126题：患者女，35岁，被确诊为宫颈癌早期，在得知自己的病情后失声痛哭，护士问：“你有什么不舒服吗?”但患者将头转向一边。不愿与护士沟通。之后的三天内，患者一直情绪低落，常常暗自垂泪。护士试图与患者沟通，但效果不好，请问影响护患沟通的核心问题是A.患者的病情B.护士的语言C.护士的态度D.患者的情绪E.患者的个性
患者，女，32岁，在得知自己被确诊为乳腺癌早期时，忍不住躺在病床上失声痛哭。这时护士问："你现在觉得怎么样？"但患者一直低头不语，不愿意和护士沟通。之后的几天内，患者情绪很低落，常为一些小事伤心哭泣。当患者因沮丧而哭泣时，护士不恰当的沟通行为是( )A、制止她哭泣，告诉她要坚强面对B、坐在她身边，轻轻递给她纸巾C、轻轻地握住她的手，默默陪伴她D、在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因E、当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境当护士试图和患者沟通时，目前影响护患沟通的核心问题是患者的( )A、个性B、情绪C、能力D、态度E、生活背景
患者女，23岁。宫外孕破裂出血，住院手术治疗，护士看到患者伤心流泪，应采取的沟通措施A、坐在患者身边，轻轻地给她纸巾B、不打扰患者，默默离开C、制止患者哭泣D、告诉患者宫外孕不是大病，没什么大不了E、患者情况告诉医生
患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护患沟通的核心问题是患者的A、个性B、家庭关系C、社会地位D、对护士的信任程度E、情绪护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是A、安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪B、坐在患者身边，轻轻递给他纸巾C、制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的D、在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因E、鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病
共用题干患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自流泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护患沟通的核心问题是患者的A:情绪B:个性C:社会地位D:对护士的信任程度E:家庭关系
共用题干患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问：“有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。”但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自流泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是A:坐在患者身边，轻轻递给他纸巾B:制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的C:安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪D:鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病E:在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因
患者女，23岁。宫外孕破裂出血，住院手术治疗，护士看到患者伤心流泪，应采取的沟通措施A.坐在患者身边，轻轻地给她纸巾B.不打扰患者，默默离开C.制止患者哭泣D.告诉患者宫外孕不是大病，没什么大不了E.患者情况告诉医生
患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护忠沟通的核心问题是患者的A.对护士的信任程度B.个性C.家庭关系D.情绪E.社会地位
患者，女，45岁，因乳腺癌住院手术。患者整日愁眉苦脸，食欲不振。护士与其交谈，安慰患者。在交谈过程中，患者因对病情担忧而伤心哭泣。此时护士应采取何种沟通方式以表示对患者的尊重和理解A.鼓励患者尽快说出悲伤的其它原因B.目光注视患者C.改变话题D.离开病房，让患者情绪平静E.陪伴患者，适当沉默让患者倾诉
患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士看到患者伤心落泪，采取的沟通行为不恰当的是A.坐在患者身边，轻轻递给他纸巾B.鼓励患者，积极的情绪更容易战胜疾病C.安慰患者，因得病而伤心是正常的情绪D.在他停止哭泣时，鼓励他说出悲伤的原因E.制止患者哭泣，告诉他这只是早期，没什么大不了的
患者王某，女性，35岁。因乳腺癌住院后，非常沮丧，常为一些小事伤心哭泣，护士在和她沟通时，不恰当的沟通行为是A.阻止她哭泣，告诉她要坚强B.轻轻地握住她的手，默默陪伴她C.坐在她身边，轻轻递给她纸巾D.在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因E.当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
患者，女，32岁，在得知自己被确诊为乳腺癌早期时，忍不住躺在病床上失声痛哭。这时护士问："你现在觉得怎么样？"但患者一直低头不语，不愿意和护士沟通。之后的几天内，患者情绪很低落，常为一些小事伤心哭泣。当患者因沮丧而哭泣时，护士不恰当的沟通行为是( )A.制止她哭泣，告诉她要坚强面对B.坐在她身边，轻轻递给她纸巾C.轻轻地握住她的手，默默陪伴她D.在她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因E.当她表示想独自一人安静一会儿时，为她提供一个适当的环境
患者，女，32岁，在得知自己被确诊为乳腺癌早期时，忍不住躺在病床上失声痛哭。这时护士问："你现在觉得怎么样？"但患者一直低头不语，不愿意和护士沟通。之后的几天内，患者情绪很低落，常为一些小事伤心哭泣。当护士试图和患者沟通时，目前影响护患沟通的核心问题是患者的( )A.个性B.情绪C.能力D.态度E.生活背景
患者因对病情担忧而伤心地哭泣，为表示对病人的尊重和理解，此时最恰当的沟通方式为（）。A、陪伴病人，沉默片刻B、安慰病人，阻止其悲伤C、暂离开，让病人情绪平静D、鼓励病人尽快说出悲伤的其他原因
患者，女，45岁，因乳腺癌住院手术。患者整日愁眉苦脸，食欲不振。护士与其交谈，安慰患者。在交谈过程中，患者因对病情担忧而伤心哭泣。此时护士应采取何种沟通方式以表示对患者的尊重和理解（）。A、目光注视患者B、改变话题C、离开病房，让患者情绪平静D、陪伴患者，适当沉默让患者倾诉E、鼓励患者尽快说出悲伤的其它原因
患者，女，20岁，确诊为乳腺癌，患者情绪低落，不愿与人沟通，常常独自伤心流泪。此时护士最好的做法是：（）A、鼓励患者，积极面对疾病B、制止患者哭泣并严厉批评影响病区环境C、在患者身边陪伴和安慰患者，并给她递纸巾D、安慰患者，得病有什么大不了的E、鼓励患者说出内心感受
患者，男性，25岁。当得知自己被确诊为甲状腺癌早期时，情绪失控，放声痛哭。护士关心地问："有什么跟我说说好吗？我帮你开导开导。"但患者表示不愿与人交流，之后几天患者非常消沉，常独自落泪。护士不能与患者进行深入的交流，目前影响护患沟通的核心问题是患者的（）A、个性B、家庭关系C、社会地位D、对护士的信任程度E、情绪
单选题患者，女，32岁，在得知患乳腺癌时情绪激动，躺在床上失声痛哭。这时，护士小王轻轻走近询问情况，患者低头不语，不愿意和护士沟通。护士小王与患者沟通时，不恰当的沟通行为是（ ）A阻止她哭泣，告诉她要坚强B为她递上纸巾C轻轻地握住她的手D当她想一个人安静时，暂时停止交谈E当她停止哭泣时，鼓励她说出悲伤的原因
单选题患者因对病情担忧而伤心地哭泣，为表示对病人的尊重和理解，此时最恰当的沟通方式为（）。A陪伴病人，沉默片刻B安慰病人，阻止其悲伤C暂离开，让病人情绪平静D鼓励病人尽快说出悲伤的其他原因