把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是__________。
奥苏贝尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即__________的内驱力、__________的内驱力和附属的内驱力。
奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即___________的内驱力，自我提高内驱力和附属内驱力。
学生具有三种最基本的内在动机，即（ ）。A．探索内驱力B．好奇内驱力C．胜任内驱力D．互惠内驱力E．尊重内驱力
奥苏伯尔认为学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即＿＿的内驱力、自我提高的内驱力和附属的内驱力。
弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和( )A、意念驱力B、攻击驱力C、内驱力D、强化驱力E、行为驱力
相对于国外,中国学生都比较追求在考试中取得高分,这说明中国学生具有较高的() A.情感内驱力B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力
奥苏贝尔认为，成就动机由 内驱力、 内驱力和附属内驱力组成。
学生为了获得教师和家长的赞许和表扬而努力学习的内驱力或动机，称为（ ）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.胜任内驱力
内在动机是维持学习的基本动力，学生具有的三种最基本的内在动机不包括（ ）。A.好奇内驱力B.行动内驱力C.胜任内驱力D.互惠内驱力
指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）A成就动机B认知内驱力C附属内驱力D自我提高内驱力
动机由（）组成。A、内驱力和诱因B、需要和内驱力C、生理和社会内驱力D、正诱因和负诱因
相对于国外，中国学生都比较追求在考试中取得高分，这说明中国学生具有较高的（）。 A、情感内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、附属内驱力
内驱力可以分成以下两种（）。A、生理内驱力和社会内驱力B、生理内驱力和心理内驱力C、心理内驱力和社会内驱力D、正诱因和负诱因
奥苏贝尔认为，学生的学习动机主要由三种内驱力组成，即认知内驱力、附属内驱力和（）A、情感内驱力B、意志内驱力C、目标内驱力D、自我提高内驱力
在学习成就动机中，学生努力学习的目标就是为了要从长者那里获得赞许和认可的内驱力是（）。A、附属内驱力B、自我提高内驱力C、认知内驱力D、自我强化内驱力
在儿童早期，以下哪种内驱力的作用最为突出？（）A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、欲望内驱力
认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、学习内驱力
学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A、探索内驱力B、好奇内驱力C、胜任内驱力D、互惠内驱力E、尊重内驱力
单选题动机由（）组成。A内驱力和诱因B需要和内驱力C生理和社会内驱力D正诱因和负诱因
单选题弗洛伊德将人类本能的内驱力分为性驱力和（）。A意念驱力B攻击驱力C内驱力D强化驱力E行为驱力
多选题学生具有三种最基本的内在动机，即（）。A探索内驱力B好奇内驱力C胜任内驱力D互惠内驱力E尊重内驱力
单选题内驱力主要有（）A原始性内驱力和后天性内驱力B新生性内驱力和继发性内驱力C原始性内驱力和继发性内驱力D先天性内驱力和后天性内驱力
单选题内驱力可以分成以下两种（）。A生理内驱力和社会内驱力B生理内驱力和心理内驱力C心理内驱力和社会内驱力D正诱因和负诱因
单选题指向学习任务，而不是指向各种奖励，因而在学习中具有稳定性、持久性和内驱性的是（）A成就动机B认知内驱力C附属内驱力D自我提高内驱力
单选题认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在儿童早期（）更为突出。A认知内驱力B附属内驱力C自我提高内驱力D学习内驱力