单选题在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）A图式理论B信息加工理论C完形理论D认知地图
单选题
在复习“平面图形”时，教师要求学生把长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆形进行分类。学生根据几个平面图形之间的关系，分组讨论，各抒己见，形成多种网络图，加深理解了知识的内涵外延，便于学生提取运用知识。这种做法体现的理论是（）
A
图式理论
B
信息加工理论
C
完形理论
D
认知地图
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学生在学习正方形、长方形、三角形时已形成了轴对称图形概念，在学习圆时，学生立即就能发现圆具有轴对称图形的一切特征，从而得出“圆也是轴对称图形”的结论。这一学习属于（）。A.符号学习B.并列结合学习C.下位学习D.上位学习
上课时，数学李老师决定使用一种新的教学方式。首先组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正方形。然后李老师用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形，要求学生拿出课前准备好的长方形和正方形教具，教师通过提问呈现学习任务：发现长方形和正方形的相同点和不同点，然后请同学们把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格)，然后学习讨论后汇报讨论内容。 李老师主要是应用的（ ）策略，是以（ ）的策略。A.发现教学，学生为中心B.发现教学，老师为主导C.指导教学，学生为中心D.指导教学，老师为主导E.程序教学，学生为中心
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