教师在为学生梳理《诗经》中的通假字的时候列举了以下一些例子进行考察，下列选项中，通假字解释不正确的一项是（ ）。A.爱而不见，搔首踟蹰见通现，出现。B.氓之蚩蚩，抱布贸丝蚩蚩通嗤嗤，笑起来的样子。C.于嗟鸠兮，无食桑葚于通余，表自己。D.淇则有岸，隰则有泮泮通畔，边，岸。
教师在为学生梳理《诗经》中的通假字的时候列举了以下一些例子进行考察，下列选项中，通假字解释不正确的一项是（ ）。
A.爱而不见，搔首踟蹰见通现，出现。
B.氓之蚩蚩，抱布贸丝蚩蚩通嗤嗤，笑起来的样子。
C.于嗟鸠兮，无食桑葚于通余，表自己。
D.淇则有岸，隰则有泮泮通畔，边，岸。
B.氓之蚩蚩，抱布贸丝蚩蚩通嗤嗤，笑起来的样子。
C.于嗟鸠兮，无食桑葚于通余，表自己。
D.淇则有岸，隰则有泮泮通畔，边，岸。
参考解析
解析：C选项，于通吁，表感叹。综上，C选项正确。
A、B、C选项，解释正确，故排除。
故正确答案为C选项。
A、B、C选项，解释正确，故排除。
故正确答案为C选项。
相关考题：
以下关于通假字表述不正确的一项是() A、"通假”就是"通用”"借代”的意思B、通假字在古代汉语里很普遍C、通假字就是人们在书写某个词的时候，没有写本字，而写了一个音同或者音近的字(借字)D、以上表述都不正确
教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字，古今异义词，词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，不正确的一项是A、教师把握了文言文的教学重点，符合新课标的规定B、教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C、让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主题的教学理念D、教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好地理解文言文奠定了基础
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A、小惠未徧、民弗从也B、甚矣、汝之不惠C、河曲智叟亡以应D、子子孙孙无穷匮也
学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过课文中的通假字，以下各句中不包含通假字的一项是（ ）。A、尊君在不(《陈太丘与友期行》)B、谈笑有鸿儒，往来无白丁(《陋室铭》)C、日扳仲永环谒于邑人(《伤仲永》)D、孰为汝多知乎(《两小儿辩日》)
教师在讲授朗读技巧时，举例说明朗读中的轻声现象。为了让学生形象理解，特为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（ ）。A、“她的嗓音很清亮”中的“清亮”B、“他这人心眼儿实在”中的“实在”C、“你这人真不地道”中的“地道”D、“那件事有眉目了吗 ”中的“眉目”
教师在讲解《木兰诗》中“对镜帖花黄”一句中“帖”通“贴”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（ ）。A.小惠未徧，民弗从也B.甚矣，汝之不惠C.河曲智叟亡以应D.子子孙孙无穷匮也
教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时，教师为了让学生更好地理解通假字的特点，特举了下列句子，其中没有通假字的是（）。A、扁鹊见桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）B、乡为身死而不受。（《鱼我所欲也》）C、欲信大义于天下。（《隆中对》）D、温故而知新。（《论语》）
学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。A、将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）B、所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）C、为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）D、手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
老师在讲解《岳阳楼记》中“政通人和，百废具兴”一句中“具”通“俱”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（）。A、小惠未编，民弗从也B、左手倚一衡木C、河曲智叟亡以应D、子子孙孙无穷匮也
学习完《（论语）十则》后，老师向学生解释了通假字的概念，并准备列举其他通假字为例，供学生强化记忆。下列选项不能作为案例使用的是（）。A、路转溪头忽见。（《西江月》）B、寒暑易节，始一反焉。（《愚公移山》）C、日扳仲永环谒于邑人。（《伤仲永》）D、蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》）
单选题老师在讲解《岳阳楼记》中“政通人和，百废具兴”一句中“具”通“俱”的用法时，为了让学生更好地掌握通假字，举出以下例子。下列句子中，不含有通假字的一项是（）。A小惠未编，民弗从也B左手倚一衡木C河曲智叟亡以应D子子孙孙无穷匮也
单选题下列说法正确的是（ ）。A“五万兵难卒合。”中的通假字是“合”B“合盖隆起，形似酒尊。”中的通假字是“盖”C“郡国豪桀坐死者数百人。”中的通假字是“桀”D“在肠胃，火齐之所及也。”中的通假字是“及”
单选题教师在教授《滕王阁序》的时候，进行了以下教学设计，让学生借助字典，结合所学找出其中的通假字、古今异义词、词类活用等，找出关键语句，让学生试着翻译，让一两名学生阅读并试着概括文章大意。试分析该教师的教学设计，并找出以下分析中不正确的一项（）。A教师注重对语文基础知识的教学，为学生更好的理解文言文奠定基础B教师不应该把过多的精力放在对基础知识的掌握上C让学生试着翻译，体现了教师主导，学生主体的教学理念D教师把握了文言文教学的重点，符合新课标的规定
单选题教授《马说》“食之不能尽其材”中“材”的用法时，教师为了让学生更好地理解通假字的特点，特举了下列句子，其中没有通假字的是（）。A扁鹊见桓侯而还走。（《扁鹊见蔡桓公》）B乡为身死而不受。（《鱼我所欲也》）C欲信大义于天下。（《隆中对》）D温故而知新。（《论语》）
单选题学习多篇文言文后，教师引导学生举例总结文言词汇中“通假字”的用法。下列不能作为例子使用的是（）。A将军身被坚执锐。（《陈涉世家》）B所赖君子见机，达人知命。（《滕王阁序》）C为长者折枝。（《齐恒晋文之事》）D手自笔录，计日以还。（《送东阳马生序》）
单选题教师在为学生讲授会意字时，为帮助学生理解，特举了以下例子，其中不符合要求的是（）。A明B休C荆D体