在引导学生赏析了郑燮的《竹石图》后，教师提问：“这福作品适合悬挂在什么场合？”对该提问判际正确的是（ ）。A.不合适，与课程内容无关B.不合适，不利于学生对作品进行审美判断C.合适，有助于突山本课的教学重点D.合适，有助于学生认识艺术与生活的关系
在引导学生赏析了郑燮的《竹石图》后，教师提问：“这福作品适合悬挂在什么场合？”对该提问判际正确的是（ ）。
A.不合适，与课程内容无关
B.不合适，不利于学生对作品进行审美判断
C.合适，有助于突山本课的教学重点
D.合适，有助于学生认识艺术与生活的关系
B.不合适，不利于学生对作品进行审美判断
C.合适，有助于突山本课的教学重点
D.合适，有助于学生认识艺术与生活的关系
参考解析
解析：知识点:对教学设计的基本要素的理解。艺术来源于生活更高于生活，在教学中在引导学生赏析了郑燮的《竹石图》后，提出问题：“这福作品适合悬挂在什么场合？”有利于引导学生认识艺术与生活的关系，加深学生对艺术作品的理解。D项正确。
A、B、C三项：A项“不合适，与课程内容无关”和B项“不合适，不利于学生对作品进行审美判断”这两项判断错误。C项“合适，有助于突山本课的教学重点”没有把握住教学重难点的内容，表述不够准确。与题干不符，排除。
A、B、C三项：A项“不合适，与课程内容无关”和B项“不合适，不利于学生对作品进行审美判断”这两项判断错误。C项“合适，有助于突山本课的教学重点”没有把握住教学重难点的内容，表述不够准确。与题干不符，排除。
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课堂提问既是师生互动的主要表现，也是活跃课堂气氛的重要手段。教师下列做法符合课堂提问的原则的有()。A.提问后给予学生适当的思考时间B.提问后立即叫学生起来回答C.对回答问题正确的学生及时给予表扬D.对回答问题错误的学生给予必要的指导
在引导学生赏析了郑燮的《竹石图》 后， 教师提问：“这幅作品适合悬挂在什么场合？ ” 对该提问判断正确的是（ ）。A． 不合适， 与课程内容无关B． 不合适， 不利于学生对作品进行审美判断C． 合适， 有助于突出本课的教学重点D． 合适， 有助于学生认识艺术与生活的关系
二、考题解析【教学过程】活动一：导入新课教师播放“山石”沙画的视频，引导学生观看，并提问小画家利用沙画画出来的是什么?学生思考回答：山、石教师继续提问：你们知道山石运用什么方法表现会更加有韵味?学生思考回答教师总结并引出课题——《山石画法》。活动二：直观感知教师讲台示范运用水墨工具绘画山石，并展示完成的山石画，引导学生赏析，并思考运用水墨工具表现的山石有怎样特点?学生思考回答教师总结：有意味、生动、有体积感。教师继续提问：教师在画石过程中为了表现体积，将山石分为了几面?并观察山石是怎样组合的?学生思考回答教师总结：分三面;大小相同、错落有致。活动三：形式分析1.教师展示四组不同形式的山石图片，引导学生赏析，并提问图片中山水画的技法有哪些?山石有怎样的不同?学生赏析回答教师总结：勾、皴、染、点;皴法不同教师继续提问：什么是皴法?学生思考回答，教师总结：皴法是画中国写意山水画时惯常用的一个步骤、一种技法。2.教师基于学生对皴法的初步了解，继续讲解皴法的不同种类的画法。教师在讲台演示，学生练习实践。(1)披麻皴：其状如麻披散而错落交搭，故曰披麻皴。(2)折带皴：画出的墨线如折带，故以名之。(3)斧劈皴：运笔多顿挫曲折，有如刀砍斧劈，故称为斧劈皴。活动四：教师示范教师深入示范山石画法，引导学生观察(1)勾：用笔勾画轮廓及结构;(2)皴：表现山石，树皮的体质、纹理的;(3)点：合勾、皴擦、染形成皴法以及;(4)染：对塑造物的骨构进行渲罩。活动五：实践展评1.教师引导学生绘制一幅山石画，要求进行自主练习，教师巡视，提示学生用笔用墨方面的注意事项。2.练习完成后，教师进行自评、互评、师评。活动六：小结作业鼓励学生进行本节课总要内容的回顾总结，并引导学生课下搜集自己感兴趣的山石的代表作品，尝试临摹，下节课与同学分享。【答辩题目解析】1.说一说山石的构成分类?2.如何解决本节课的重难点?
二、考题解析【教学过程】环节一：导入新课教师播放“国家宝藏”的视频。引导学生观看，并提问视频中的展示的是什么作品?学生思考回答教师总结：踏歌图，教师继续提问画家如何用他的画笔来表现《踏歌图》的“寄情于景”的情怀的?引出课题——《踏歌图》环节二：作品赏析(一)直观感知教师播放幻灯片画家人物图像，引导找出《踏歌图》的对于画家，并说一说对他的了解?学生积极观察并回答。题目来源于考生回忆教师总结：马远南宋绘画大师，字遥父，号钦山，祖籍河中(今山西永济)，生长在钱塘(今浙江杭州)。出身绘画世家，南宋光宗、宁宗两朝画院待诏。擅画山水、人物、花鸟，山水取法李唐，笔力劲利阔略，皴法硬朗，树叶常用夹叶，树干浓重，多横斜之态。楼阁界画精工，且加衬染。喜作边角小景，世称“马一角”。(二)具体分析1.教师出示作品《踏歌图》，学生赏析，并提出问题：画面描绘了的是什么场景?学生观察回答教师总结：画家表现雨后天晴的京城郊外农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景，几个老农在阳春时节带有几分醉意地欢娱歌舞。是典型的“马一角”风格，近景偏于一角。教师继续提问：画面是怎样描绘的?教师总结：用简括的线条，清秀的色彩，巧妙地把山环水抱的复杂景物画得远近分明，远山奇峭，近石方硬，树木多姿，云雾掩映中显出辽远的空间和光的感觉，具有清旷秀劲的特殊风格。2.教师展示《踏歌图》和《溪山清远图》作品，引导学生对比分析，并提问2幅图在构图上有异同?学生思考回答教师总结：《踏歌图》为边角之景，近景偏于一角，细致刻画，远景简练清淡。《溪山清远图》为半边之景，焦点集中，空间旷大，近景突出，远景清淡，清旷俏丽，独具一格。(三)借物抒情、托物言志的感悟教师继续展示《踏歌图》作品，引导学生进行比较。提出问题：从作品中你能体会到作者怎样的情感?学生回答。教师总结：丰收之年，农民在田埂上踏歌而行的欢乐情景。环节三：实践练习，评议讨论分小组讨论，你认为怎样鉴赏一幅山水画作品?学生积极讨论并回答。教师总结：鉴赏山水画作品的首先要知识作品的时代，通过时代绘画特征感受画面内容，进一步推敲绘画技法以及绘画本身独特的风格形式。并对风格笔法(如：皴法)进行简单或深刻剖析。最后感受画面意境，从而了解作品背后所传达的情感，以及作品在绘画史上有何意义所在。并且对作者有一定的了解。环节四：拓展提高，小结课业教师总结：通过本节课的学习，我们对中国山水画博大精深有一定了解，山水画的学习是学习中国美术史的重要课题。课后请大家查阅关于作者的信息进行了解。题目来源于考生回忆【板书设计】【答辩题目解析】1.欣赏美术作品的方式都有哪些?2.你怎么看待美术教学?
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单选题下列有关课堂提问技能的描述哪项不确切：（）A课堂提问可以引导学生思考B教师可以用提问来维持课堂秩序C有助于提高学生的表达能力D教师应多提回忆水平的问题E一般先提问题，后叫学生名字