在化学课程设计时,对“任务”“活动”和“情景”三者应(  )。A、各自孤立地设计B、先孤立设计、再整合C、整体设计、整体优化D、突出“任务”、整体设计

在化学课程设计时,对“任务”“活动”和“情景”三者应(  )。

A、各自孤立地设计
B、先孤立设计、再整合
C、整体设计、整体优化
D、突出“任务”、整体设计

参考解析

解析:在化学课程设计时,对“任务”“活动”和“情景”三者应整体设计、整体优化。

相关考题:

按照费德勒的权变理论,在有利情景和最为不利情景时,任务导向型领导方式较为有效。() 此题为判断题(对,错)。

在()进行常规教育和训练,其活动内容相对固定。A、单元教学活动B、特别活动时间C、情景教学活动D、一对一的教学

一般说来,在国家课程设计中,应首先考虑学生自主学习活动的设计,以保持学校整体课程的平衡。() 此题为判断题(对,错)。

按照菲德勒的权变理论,在有利情景和最为不利情景时,任务导向型领导或方式较为有效。() 此题为判断题(对,错)。

(情景)案例导入模型-STAR模型包括:情景、任务和挑战、思考和行动、结果和影响。( ) 此题为判断题(对,错)。

泰勒认为课程设计和编制的首要任务就是确立所要达到的教育目标。() 此题为判断题(对,错)。

教师在设计“任务型”教学活动时,教师应注意些什么?

在化学课程设计时,对“任务”“活动”和“情景”三者应( )。A.各自孤立地设计B.先孤立设计,再整合C.整体设计、整体优化D.突出“任务”、整体设计

在培训课程设计文件中,内容大纲应包括( )。A.班级规模B.教学顺序和活动C.课件意图D.课程和绩效目标E.教学资源

在培训课程设计文件中,内否大纲应包括()A.班级规模B.教学顺序和活动C.课件意图D.课程和绩效目标E.教学资源

预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错

基于()的应急预案编制是未来重要的一个发展趋势。A、情景—能力—任务B、任务—情景—能力C、情景—任务—能力D、能力—任务—情景

不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意()。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④

在化学课程设计时,对"任务""活动"和"情景"三者应()。A、各自孤立地设计B、先孤立设计,再整合C、整体设计、整体优化D、突出"任务"、整体设计

在情景教学活动时,进行常规教育和训练,其活动内容相对固定。

普金斯认为学习环境由()等五要素组成的,在进行学习环境设计时,要把这五种要素有机结合。A、信息库、符号簿、建构工具箱、任务情景、任务管理者B、信息库、素材库、建构工具箱、教学活动、任务管理者C、信息库、素材库、建构工具箱、任务情景、任务管理者D、信息库、符号簿、建构工具箱、教学活动、任务管理者

根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:()的课程设计,()的课程设计,()的课程设计。

设计组织情景表演讲述活动时应注意什么?

在广告创意活动中,运用情景演示创意法应注意哪些要求?

单选题基于()的应急预案编制是未来重要的一个发展趋势。A情景—能力—任务B任务—情景—能力C情景—任务—能力D能力—任务—情景

判断题拆分三者任务时必须录入三者车牌号码,才能进行拆分。A对B错

单选题在化学课程设计时,对“任务”“活动”和“情境”三者应()。A各自孤立地设计B先孤立设计,再整合C整体设计、整体优化D突出“任务”、整体设计

问答题设计组织情景表演讲述活动时应注意什么?

判断题在情景教学活动时,进行常规教育和训练,其活动内容相对固定。A对B错

单选题某化学教科书在呈现新知识之前,通过"活动探究""资料"等栏目及图片学习情景的设计,引导学生对身边的自然和社会环境的联想,驱动学生探究的动机,明确探究的任务和意义,这种设计主要运用了()。A认识结构教学理论B多元智能理论C最优教学理论D先行组织者理论

填空题根据所承担的任务和产生的结果,可以将课程设计大致分为三个层次:()的课程设计,()的课程设计,()的课程设计。

判断题预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错

单选题在化学课程设计时,对"任务""活动"和"情景"三者应()。A各自孤立地设计B先孤立设计,再整合C整体设计、整体优化D突出任务、整体设计