在化学课程设计时，对"任务""活动"和"情景"三者应（）。A、各自孤立地设计B、先孤立设计，再整合C、整体设计、整体优化D、突出"任务"、整体设计

在化学课程设计时，对"任务""活动"和"情景"三者应（）。

  • A、各自孤立地设计
  • B、先孤立设计，再整合
  • C、整体设计、整体优化
  • D、突出"任务"、整体设计

相关考题：

按照费德勒的权变理论,在有利情景和最为不利情景时,任务导向型领导方式较为有效。() 此题为判断题(对，错)。
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在()进行常规教育和训练，其活动内容相对固定。A、单元教学活动B、特别活动时间C、情景教学活动D、一对一的教学
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一般说来,在国家课程设计中,应首先考虑学生自主学习活动的设计,以保持学校整体课程的平衡。() 此题为判断题(对，错)。
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按照菲德勒的权变理论,在有利情景和最为不利情景时,任务导向型领导或方式较为有效。() 此题为判断题(对，错)。
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(情景)案例导入模型－STAR模型包括:情景、任务和挑战、思考和行动、结果和影响。( ) 此题为判断题(对，错)。
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泰勒认为课程设计和编制的首要任务就是确立所要达到的教育目标。() 此题为判断题(对，错)。
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教师在设计“任务型”教学活动时，教师应注意些什么？
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在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情景”三者应（ ）。A.各自孤立地设计B.先孤立设计，再整合C.整体设计、整体优化D.突出“任务”、整体设计
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在培训课程设计文件中，内容大纲应包括（ ）。A.班级规模B.教学顺序和活动C.课件意图D.课程和绩效目标E.教学资源
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在培训课程设计文件中，内否大纲应包括（）A.班级规模B.教学顺序和活动C.课件意图D.课程和绩效目标E.教学资源
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预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错
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基于（）的应急预案编制是未来重要的一个发展趋势。A、情景—能力—任务B、任务—情景—能力C、情景—任务—能力D、能力—任务—情景
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不同类型的习题对巩同知识、发展学生创造力有不同的作用。在化学习题选择时应注意（）。①寻找真实情景作为素材②贴近学生的实际生活③增加习题训练数量④增加开放题和实践题比例A、①②③B、①②④C、②③④D、①③④
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在情景教学活动时，进行常规教育和训练，其活动内容相对固定。
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普金斯认为学习环境由（）等五要素组成的，在进行学习环境设计时，要把这五种要素有机结合。A、信息库、符号簿、建构工具箱、任务情景、任务管理者B、信息库、素材库、建构工具箱、教学活动、任务管理者C、信息库、素材库、建构工具箱、任务情景、任务管理者D、信息库、符号簿、建构工具箱、教学活动、任务管理者
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根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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设计组织情景表演讲述活动时应注意什么？
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在广告创意活动中，运用情景演示创意法应注意哪些要求？
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单选题基于（）的应急预案编制是未来重要的一个发展趋势。A情景—能力—任务B任务—情景—能力C情景—任务—能力D能力—任务—情景
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判断题拆分三者任务时必须录入三者车牌号码，才能进行拆分。A对B错
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单选题在化学课程设计时，对“任务”“活动”和“情境”三者应（）。A各自孤立地设计B先孤立设计，再整合C整体设计、整体优化D突出“任务”、整体设计
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问答题设计组织情景表演讲述活动时应注意什么？
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判断题在情景教学活动时，进行常规教育和训练，其活动内容相对固定。A对B错
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单选题某化学教科书在呈现新知识之前，通过"活动探究""资料"等栏目及图片学习情景的设计，引导学生对身边的自然和社会环境的联想，驱动学生探究的动机，明确探究的任务和意义，这种设计主要运用了（）。A认识结构教学理论B多元智能理论C最优教学理论D先行组织者理论
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填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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判断题预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错
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单选题在化学课程设计时，对"任务""活动"和"情景"三者应（）。A各自孤立地设计B先孤立设计，再整合C整体设计、整体优化D突出任务、整体设计
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