功能性文盲：指那些受过一定教育,会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表,不能应用计算机进行作息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。下列不涉及功能性文盲的是：A.律师老冯不会使用自家的音响B.白领小丹对自家小汽车陷人泥坑束手无策C.李教授只会用手机打电话，但是不会发短信D.大学生小邵在银行自动取款机前不知如何操作
功能性文盲：指那些受过一定教育,会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表,不能应用计算机进行作息交流与管理，无法利用现代化生活设施的人。
下列不涉及功能性文盲的是：
下列不涉及功能性文盲的是：
A.律师老冯不会使用自家的音响
B.白领小丹对自家小汽车陷人泥坑束手无策
C.李教授只会用手机打电话，但是不会发短信
D.大学生小邵在银行自动取款机前不知如何操作
B.白领小丹对自家小汽车陷人泥坑束手无策
C.李教授只会用手机打电话，但是不会发短信
D.大学生小邵在银行自动取款机前不知如何操作
参考解析
解析：功能性文盲的定义要点是“无法利用现代化生活设施”，A项不会使用音响、C项不会发短信、D项不会操作自动取款机都符合定义。B项没有涉及这一要点，不符合定义。
相关考题：
最初人们把文肓定义为“不识字的人”，后来又把文盲确定为“看不懂现代信息符号、图表的人”，而现在联合国把文盲确定为“不能用计算机交流的人”，从哲学看，这表明()。A.人的认识随着社会实践变化B.事物之间是普遍联系的C.人在确定事物的标准上起主导作用D.人的认识是一个反复曲折的过程
最初人们把文盲定义为“不识字的人”；后来又把文盲定义为“看不懂现代信息符号、图表的人”；而现在联合国把文盲定义为“不能用计算机交流的人”。从哲学上看，这表明（）A、实践是检验认识正确与否的惟一标准B、实践是认识发展的动力C、实践是认识的目的D、认识具有反复性
学习障碍儿童是指（）A、那些生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童B、那些智力正常，但在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童C、那些智力落后，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童D、那些智力落后或生理残疾，在读、说、写、算及需要交流技能方面有障碍的儿童
联合国重新定义的新世纪文盲标准为（）。A、不善于与别人交流的人B、不能读书识字的人，这是传统意义上的老文盲C、不能识别现代社会符号（即地图、曲线图等）的人D、不能使用计算机进行学习、交流和管理的人
文盲是对缺乏知识文化和基本能力的人的称呼，最初人们把文盲定义为“不识字的人”；后来人们对文盲的定义不断变化，现在常常把文盲分成三类。第一类是不能读书识字的人，即传统意义上的老文盲；第二类，不能识别现代社会符号的人；第三类，不能使用计算机进行学习、交流和管理的人。后两类被认为是功能型的文盲，他们虽然受过教育，但在现代科技常识方面，却往往如“文盲”般贫乏。例如前几年，某市教育委员会对文盲下了新的定义：不会理财、不了解用电常识、不遵守红绿灯信号等的人均被纳入“文盲”范畴。从哲学上看，这表明（）。A、人在确定事物的标准上起主导作用B、事物之间是普遍联系的C、人的认识随着社会实践的变化而变化D、人的认识是一个反复曲折的过程
单选题最初人们把文盲定义为“不识字的人”；后来又把文盲确定为“看不懂现代信息符号、图表的人”；而现在联合国把文盲确定为“不能用计算机交流的人”。从哲学上看，这表明（）。A人在确定事物的标准上起主导作用B事物之间是普遍联系的C人的认识随着社会实践的变化而变化D人的认识是一个反复曲折的过程
单选题功能性文盲：指那些受过一定教育，会基本的读、写、算，却不能识别现代信息符号、图表，不能应用计算机进行信息交流与管理，无法利用现代生活设施的人。下列不涉及功能性文盲的是（ ）。A白领小丹对自家小汽车陷入泥坑束手无策B律师老冯不会使用自己的音响C李教授只会用手机打电话，但是不会发短信D大学生小邵在银行自动取款机前不知如何操作
单选题最初人们把文盲定义为“不识字的人”；后来又把文盲定义为“看不懂现代信息符号、图表的人”；而现在联合国把文盲定义为“不能用计算机交流的人”。从哲学上看，这表明（）A实践是检验认识正确与否的惟一标准B实践是认识发展的动力C实践是认识的目的D认识具有反复性
单选题最初人们把文盲定义为“不识字的人”，后来又把文盲确定为“看不懂现代信息符号、图表的人”，而现在联合国把文盲确定为“不能用计算机交流的人”。从哲学看，这表明（）。A人的认识随着社会实践的变化而发展B事物之间是普遍联系的C人在确定事物的标准上起主导作用D人的认识是一个反复曲折的过程