被教育学者公认为是标志着教育学从哲学中独立出来的教育学专著是( )。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.杜威的《民主主义与教育》C.夸美纽斯的《大教学论》D.凯洛夫的《教育学》
幼儿科学教育学习内容要有启迪性，能开启幼儿的智慧，激发幼儿进一步学习和探索的欲望。()
智慧教育是教育信息化的发展趋势，（）属于智慧教育的特点。A.个性化教育，泛在学习B.标准化、大批量教育学生C.以教师为中心传授知识D.以书本为中心，以考试为目的
在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的学者是（ ）。
有关教育本质的问题最早是由（ ）在20世纪50年代提出的A.美国教育学者B.英国教育学者C.前苏联教育学者D.我国教育学者
认为“教育是对人的发展的价值限定”的当代教育学学者是（ ） A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川D.朱永新
认为“教育即价值引导和自主建构”的当代教育学学者是（ ）A.孙喜亭B.黄克剑C.肖川D.朱永新
中国基础教育的改革促使我们认识到，教师将丰富复杂、变动不一的教学过程简括为特殊的认知活动，忽视对生命价值的理解和构建，是不全面的。教育的基础，不是割裂人的认识，而是认识整体的人的生命。持这一观点的当代教育哲学流派是（ ）A.科学—人文教育学B.生命—实践教育学C.生命—社会教育学D.超越教育学
《陶养生命智慧》第七章的是内容是（）A、生命智慧教育的教师B、生命智慧的早期开发C、生命智慧教育的基本主张D、智慧教育的时代呼唤
生命智慧教育的首要目标是（）。A、生命教育B、知识教育C、艺术教育D、阅读教育
当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（）的过程。
对大学开展生命教育，既有生存技能的教育，更是（）、生存境界的教育。A、生存知识B、生存智慧C、生存理念
苏格拉底认为美德即（）A、品格B、知识C、智慧D、理性
有关教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的。A、美国教育学者B、英国教育学者C、前苏联教育学者D、我国教育学者
认为教育即文化或教育即高度的文化的学者是（）。A、克罗伯B、帕森斯C、斯普兰格D、米德
在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）A、夸美纽斯B、杜威C、赫尔巴特D、福禄倍尔
在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”的教育学家是（）A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、拉伊
在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。
单选题认为教育即文化或教育即高度的文化的学者是（）。A克罗伯B帕森斯C斯普兰格D米德
单选题智慧教育是教育信息化的发展趋势，（）属于智慧教育的特点。A个性化教育，泛在学习B标准化、大批量教育学生C以教师为中心传授知识D以书本为中心，以考试为目的
单选题生命智慧教育的首要目标是（）。A生命教育B知识教育C艺术教育D阅读教育
单选题有关教育本质的问题最早是由（）在20世纪50年代提出的。A美国教育学者B英国教育学者C前苏联教育学者D我国教育学者
单选题《陶养生命智慧》第七章的是内容是（）A生命智慧教育的教师B生命智慧的早期开发C生命智慧教育的基本主张D智慧教育的时代呼唤
单选题在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是（）A夸美纽斯B杜威C赫尔巴特D福禄倍尔
判断题在教育学史上，被认为是“现代教育学之父”的学者是杜威。A对B错
填空题当代心理学、教育学理论认为，学生知识的获得是个体已有的认知结构与外部输入信息相互作用的结果，学习就是人脑不断（）的过程。