在教育实验研究中，“双盲处理”旨在控制( )A.成熟效应B.练习效应C.心理效应D.测评误差

在教育实验研究中，“双盲处理”旨在控制( )

A.成熟效应
B.练习效应
C.心理效应
D.测评误差

参考解析

解析：

相关考题：

在医院或社区内进行的以随机、双盲、对照为基础的实验研究属于()。A.实验[生研究B.生态研究C.定群研究D.病例对照研究E.横断面调查
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在心理学实验中,用来控制研究参与者偏差和研究者偏差的方法是() A.控制组B.相关法C.随机分配被试D.双盲实验
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在一些具有明显主试者效应的教育实验中,主试者会影响被试者的反应,故应采用双盲法控制被试。() 此题为判断题(对，错)。
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在医院或社区内进行的随机、双盲、对照为基础的实验研究A.病例报告B.生态研究C.ADR监测D.横断面调查E.实验性研究
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通常当被试不能被随机分配到实验处理中去时,可以应用准实验设计,包括()。 A.自变量为被试变量B.控制变量较多C.在研究中难以实现把被试随机分配到实验处理中去D.在研究中可以实现把被试随机分配到实验处理中去
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在教育实验研究中,需要实验者进行操作或处理的变量是()。 A.无关变量B.因变量C.自变量D.控制变量
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实验性研究中实施双盲观察的主要目的是减少抽样误差的影响。()
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社会研究中更多地是利用() A.实地实验B.实验室实验C.双盲实验D.标准实验
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关于双盲法描述正确的是 A、双盲法是指研究对象和观察者不知道分组情况和研究对象接受处理情况B、双盲法是指观察者和资料分析者不知道分组情况和研究对象接受处理情况C、双盲法不适用于危重病人D、双盲法可以消除资料分析者带来的偏倚E、双盲法得到的研究结果准确，没有任何偏倚
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某位医师预研究某抗感染药物的抗炎效果进行临床试验研究，由专门护士帮忙安排和控制实验，使自己和研究对象都不了解分组情况。这种方法属于A．开放实验B．封闭实验C．单盲实验D．双盲实验E．三盲实验
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在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情绪”对实验结果的消极影响，应采取的措施是A.双盲控制B.纳入处理C.重复验证D.随机取样
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在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是（　　）A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量
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研究者不知道哪些被试接受的是哪种处理的实验是（　　）A.双盲实验B.受污染的实验C.不能重复的D.无法使用随机化法的
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在各类研究中唯一能确定因果关系的是（ ）A.教育实验研究 B.教育观察研究C.教育行动研究 D.教育叙事研究
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在各类研究中唯一能确定因果关系的是（ ）A、教育实验研究 B、教育观察研究C、教育行动研究 D、教育叙事研究
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控制实验者效应的最好方法是采用“双盲”实验。A对B错
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研究中，为控制因主试、被试了解实验目的引起的无关变量，可以采取的方法是（）。A、平衡测查任务的顺序B、使用单一主试C、加快测查的速度D、双盲法
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双盲试验中（）A、患者不知道自己接受何种处理B、每个患者均接受安慰剂治疗C、患者不知道他们是否在实验中D、每个患者均接受两种处理E、除患者外，执行研究计划的人员也不知道患者接受的是何种处理
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在研究中，对无关变量缺乏控制的研究是（）A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
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在研究中，对无关变量进行严格控制的研究是（）。A、前实验B、准实验C、真实验D、假实验
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教育实验设计的主要内容包括（）A、研究假设B、自变量、因变量、控制变量C、实验处理D、以上都是
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在统计研究中，学者们会控制他们感兴趣的变量的研究是（）A、实验研究B、控制观察性研究C、非实验研究D、观察性研究
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控制实验者效应的最好方法是采用“双盲”实验。
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在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为（）。A、教育经验总结法B、教育心理实验法C、实验室实验法D、个案研究法
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单选题双盲试验中A患者不知道自己接受何种处理B每个患者均接受安慰剂治疗C患者不知道他们是否在实验中D每个患者均接受两种处理E除患者外，执行研究计划的人员也不知道患者接受的是何种处理
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单选题教育实验设计的主要内容包括（）A研究假设B自变量、因变量、控制变量C实验处理D以上都是
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单选题双盲试验中（　　）。A病人不知道自己接受何种处理B每个病人均接受安慰剂治疗C病人不知道他们是否在实验中D每个病人均接受两种处理E除病人外，执行研究计划的人员也不知道病人接受的是何种处理
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