下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了 哪些教学方法?遵循了哪些教学原则? 师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗?(学生们踊跃发言) 出示图片；美国纽约世贸大厦 师：看看过幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？ 师：这幢楼有ll0层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为 平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤，设想一下，假如你曾经在这幢楼上往下看会有什么 感觉？ 生l：会很害怕。 生2：会腿发软。 生3；那么高，我会觉得要掉下去一样。 师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼往下看，也会有这样的感觉吗? 生：不会。 师；你知道为什么吗? 生：我们的教学楼矮，世贸大楼高。 出示课题：高矮(我们今天就来学习关于高矮的知识) 师：你们平时见过这样比高矮的例子吗? 学生列举出许多例子。 教师放音乐。学生离位寻找教室里有关高矮的例子，然后进行自由讨论。
下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了 哪些教学方法?遵循了哪些教学原则?
师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗?(学生们踊跃发言)
出示图片；美国纽约世贸大厦
师：看看过幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？
师：这幢楼有ll0层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为 平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤，设想一下，假如你曾经在这幢楼上往下看会有什么 感觉？
生l：会很害怕。
生2：会腿发软。
生3；那么高，我会觉得要掉下去一样。
师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼往下看，也会有这样的感觉吗?
生：不会。
师；你知道为什么吗?
生：我们的教学楼矮，世贸大楼高。
出示课题：高矮(我们今天就来学习关于高矮的知识)
师：你们平时见过这样比高矮的例子吗?
学生列举出许多例子。
教师放音乐。学生离位寻找教室里有关高矮的例子，然后进行自由讨论。
师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗?(学生们踊跃发言)
出示图片；美国纽约世贸大厦
师：看看过幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？
师：这幢楼有ll0层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为 平地。全世界热爱和平的人都感到很气愤，设想一下，假如你曾经在这幢楼上往下看会有什么 感觉？
生l：会很害怕。
生2：会腿发软。
生3；那么高，我会觉得要掉下去一样。
师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼往下看，也会有这样的感觉吗?
生：不会。
师；你知道为什么吗?
生：我们的教学楼矮，世贸大楼高。
出示课题：高矮(我们今天就来学习关于高矮的知识)
师：你们平时见过这样比高矮的例子吗?
学生列举出许多例子。
教师放音乐。学生离位寻找教室里有关高矮的例子，然后进行自由讨论。
参考解析
解析：[参考答案]本案例中使用的教学方法有：
(1)讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识。本案例中主 要通过教师讲解，引导学生思考。
(2)谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的 方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是 学生在教师引导下通过独立思考进行学习。案例中教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
案例中使用的教学原则有；
(1)直观性原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原 则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。 案例中教师运用了语言直观和事物实例讲解相结合的方法。
(2)启发性原则。启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能 够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导 作用和学生的主体地位统一起来而提出的。案例中教师通过提出各种问题，调动学生的学习 积极性，引导他们进行独立思考，积极探索，让学生自己去掌握科学知识，提高他们分析问题和 解决问题的能力。
(3)科学性与思想性结合的原则。科学性与思想性结合的原则指教学要在科学的方法论 的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提 出的。案例中教师通过“9·11”事件教育学生热爱和平。
(4)理论联系实际原则。理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践 结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。案例中 教师通过让学生联系教学楼，在教室里找证据等生活实际来学习。
(1)讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化知识。本案例中主 要通过教师讲解，引导学生思考。
(2)谈话法。谈话法是教师根据学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问答的 方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是 学生在教师引导下通过独立思考进行学习。案例中教师按一定的教学要求向学生提出问题， 要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识。
案例中使用的教学原则有；
(1)直观性原则。直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原 则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。 案例中教师运用了语言直观和事物实例讲解相结合的方法。
(2)启发性原则。启发性原则指在教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，使得学生能 够主动地学习，以达到对所学知识的理解和掌握。这一原则是为了将教学活动中教师的主导 作用和学生的主体地位统一起来而提出的。案例中教师通过提出各种问题，调动学生的学习 积极性，引导他们进行独立思考，积极探索，让学生自己去掌握科学知识，提高他们分析问题和 解决问题的能力。
(3)科学性与思想性结合的原则。科学性与思想性结合的原则指教学要在科学的方法论 的指导下进行。这一原则是为了将教学中科学知识的传授学习与思想品德教育统一起来而提 出的。案例中教师通过“9·11”事件教育学生热爱和平。
(4)理论联系实际原则。理论联系实际原则指教学活动要把理论知识与生活和社会实践 结合起来。这一原则是为了解决和防止理论脱离实际、书本脱离现实问题而提出的。案例中 教师通过让学生联系教学楼，在教室里找证据等生活实际来学习。
相关考题：
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（ ）A．课时计划、课堂教学过程 课后教学评价B．课时计划、教材处理、课堂教学方法运用C．教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价D．教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学中应用了哪些教学方法？遵循了哪些教学原则？师：同学们，你们知道前不久在美国发生了哪件大事吗？（学生踊跃发言）出示图片，美国纽约世贸大厦师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？师：这幢楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到很气愤，设想一下，假如你曾经站在这幢楼上往下看，会有什么感觉？生1：会很害怕。生2：会腿发软。生3：那么高，我会觉得要掉下去一样。师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊往下看，也会有这样的感觉吗？生：不会。师：你知道为什么吗？生：我们的教学楼矮，世贸大厦高。出示课题：高矮（我们今天就来学习有关高矮的知识）师：你们平时见过这样比高矮的例子吗？学生举出很多例子。教师放音乐，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。
根据题目要求完成下列任务。用中文作答。下面是某教师的课堂教学片段：请根据所给材料回答下列3个问题。(1)这是课堂教学的哪一个环节?(6分)(2)该教师使用了哪些教学手段，分别达到什么教学目的?(12分)(3)根据这一教学片段，教师在课堂互动中应注意哪些问题?(12分)
下列是一位教师的课堂教学片段，请用所学的教学理论，分析该教师在课堂教学 中应用了哪些教学方法？遵循了哪些教学原则？师：同学们，你们知道近几年在美国发生了哪些大事吗？（学生踊跃发言）。 出示图片：美国纽约世贸大厦。师：看看这幢楼，把它和周围的楼房比一比，你发现了什么？师：这幢楼有110层，曾经是美国纽约最高的楼，但是由于恐怖分子的袭击，它已经 被夷为平地，全世界热爱和平的人都感到气愤，设想一下，假如你曾经站在这幢 楼上往下看，会有什么感觉？ 生1:会很害怕。 生2:会腿发软。生3:那么高，我会觉得要掉下去一样。师：你平常站在我们教学楼3楼或4楼走廊往下看，也会有这样的感觉吗？ 生：不会。师：你知道为什么吗？生：我们的教学楼矮，世贸大廈高。出示课题：高矮（我们今天就来学习有关高矮的知识）师：你们平时见过这样比高矮的例子吗？学生列举出许多例子。教师放音乐，学生自由下位寻找教室里“高矮”的例子，自由讨论。
阅读下列片段，试回答有关问题体态语是人们在交际过程中人体任何一部分辅助言语交流的表情，行为或举止。化学教师在进行课堂教学时，在运用有声语言的同时，常常伴随着相应的体态语，正是以独特的魅力成为课堂教学中不可忽略的辅助手段，也越来越受到人们的广泛关注。根据以上材料回答下列问题：（1）简述化学教师进行课堂教学时运行体态语有何作用？（2）在化学课堂教学中，化学教师常用的教学体态语有哪些？
下列关于教学方法的叙述叙述错误的是（）A、教学方法的作用就是要实现一定的教学事件B、教学方法的运用直接影响教学的质量C、在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法D、讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方法
专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（）A、课时计划、课堂教学过程、课后教学评价B、课时计划、教材处理、课堂教学方法运用C、教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价D、教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制
问答题课堂教学目标设计是课堂教学设计的起点，决定着课堂教学的方向、过程及结果评估。在课堂教学目标设计过程中应遵循一定的原则，掌握正确的陈述规范，提高课堂教学目标的有效性。 根据上述材料，回答以下问题： （1）请简述化学课堂教学目标的陈述应注意哪些方面。 （2）请简要谈谈你是如何理解教学目标的主体是学生而不是教师。
单选题下列关于教学方法的叙述叙述错误的是（）A教学方法的作用就是要实现一定的教学事件B教学方法的运用直接影响教学的质量C在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法D讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方法
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