理解教材的思维可以有两种途径（ ）。A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始

理解教材的思维可以有两种途径（ ）。
A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡
B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡
C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始
D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始
E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始

参考解析

解析：见大纲教学过程的结构部分。

相关考题：

领会知识包括感知教材和（ ）。A．熟悉教材B．分析教材C．概括教材D．理解教材
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理解教材，就是引导学生在____________的基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和_____________。
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理解教材可以有两种思维途径：一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，二是从____________，不必都从感知具体事物开始。
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创意思维的基本途径有哪些?
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教材的分类方法有( )。 A、按教材使用的媒体传输途径B、按教材内容C、按教师授课选择的形式D、按教材科目E、按教材来源
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教材可以分成自编教材和国家统一教材两种。这种分类所依据的是教学的组织形式。() 此题为判断题(对，错)。
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理解教材的思维可以有两种途径（ ）。A.由动作思维向抽象逻辑思维过渡B.由形象思维向抽象逻辑思维过渡C.由已知到未知，不必都从感知具体事物开始D.由已知到未知，都应从感知具体事物开始E.由已知到已知，不都从感知具体事物开始
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领会知识包括（）。A.熟悉教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材E.感知教材
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理解教材，就是引导学生在（ ）基础上，通过分析、比较等思维加工，形成概念原理，真正认识事物的本质和（ ）。
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下列对教学难点叙述不正确的选项是（　　）。A．教材中需要学生掌握而难以掌握的技能B．教材中需要学生理解而难以理解的知识C．教材中与教学重点有必然的联系的技能D．教材中需要笼统理解而难以理解的知识
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提高教材概括与知识理解成效的条件有（ ）
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教材的分类方法有（）。A、按教材使用的媒体传输途径B、按教材内容C、按教师授课选择的形式D、按教材科目
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学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
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电视教材可以使用（）两种方式传递。
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在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。A、感知教材B、理解教材C、巩固教材D、运用教材
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钻研教材的基本要求是（　）A、通览教材，全面理解B、精读教材，深层领会C、精细加工，再创教材D、精研教材，创新加工
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引导学生领会知识是教学的中心环节，包括（）A、熟悉教材B、感知教材C、概括教材D、理解教材E、分析教材
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领会知识包括感知教材和（）。A、熟悉教材B、分析教材C、概括教材D、理解教材
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领会知识包括感知教材和（）。A、熟悉教材B、分析教材C、巩固知识D、理解教材
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理解释放能量的两种途径。
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填空题学生理解教材有两种思维途径，一是从（），二是从已知到未知。
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问答题理解释放能量的两种途径。
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填空题教材评估类别可以分为实然性和____两种。
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填空题电视教材可以使用（）两种方式传递。
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单选题领会知识包括感知教材和（）。A熟悉教材B分析教材C概括教材D理解教材
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多选题教材的分类方法有（）。A按教材使用的媒体传输途径B按教材内容C按教师授课选择的形式D按教材科目
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单选题领会知识包括感知教材和（）。A熟悉教材B分析教材C巩固知识D理解教材
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单选题在感知教材的基础上，引导学生把所感知的内容同课程内容联系起来，进行思维加工，形成科学的概念，从而对所学的东西达到全面的本质的认识，这是教学过程（）阶段。A感知教材B理解教材C巩固教材D运用教材
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