如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于(  )A 、 外部、不可控和不稳定归因B 、 外部、可控和稳定归因C 、 外部、不可控和稳定归因D 、 外部、可控和不稳定归因

如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于(  )

A 、 外部、不可控和不稳定归因
B 、 外部、可控和稳定归因
C 、 外部、不可控和稳定归因
D 、 外部、可控和不稳定归因

参考解析

解析:将成功或失败归因于任务难度,这属于外部的、不可控和稳定归因。

相关考题:

如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于( )。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因

将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素,指的是归因于( )。A.能力B.努力C.任务难度D.运气

将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 ( )A. 能力B. 努力C. 任务难度D. 运气

如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于( )。A.外部、不可控和不稳定归因B.外部、可控和稳定归因 C.外部、不可控和稳定归因D.外部、可控和不稳定归因

将学业成功或失败归因于个人内部的不稳定因素,指的是归因于( ) A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度

以下哪种归因能够提高学习动机?() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气C、将成功归因于任务难度

积极的归因是:() A、将失败归因于缺乏努力B、将成功归因于运气C、将失败归因于运气D、将成功归因于任务难度

学习者把自己的成功或失败归因予运气或任务难度;这种归因是从()维度归因的。

学习者把自己的成功或失败归因于运气或任务难度,它们都是( )、( )维度的归因。

个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力),这分别属于()A、稳定的内部归因B、不稳定的内部归因C、稳定的外部归因D、不稳定的外部归因

归因论认为,一般人对成功或失败的归因可作出()归因。A、努力程度B、能力大小C、任务难度D、机会运气

对成功或失败进行归因时,属于不可控制的因素有()A、能力B、运气C、努力D、任务难度

对成功或失败进行归因时,属于稳定的因素有()A、能力B、运气C、努力D、任务难度

对成功或失败进行归因时,属于个人内部的因素有()A、能力B、运气C、努力D、任务难度

成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度等。

当学生遭遇失败或取得成功时,教师应该帮助学生形成()。A、能力归因B、努力归因C、运气归因D、任务难度

将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()。A、能力B、努力C、任务难度D、运气

如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于()。A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因

如果个体对成功或失败作任务难度归因,从归因因素角度讲,这种归因属于()。A、外部、不可控和不稳定归因B、外部、可控和稳定归因C、外部、不可控和稳定归因D、外部、可控和不稳定归因

单选题将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于()A能力B努力C任务难度D运气

多选题对成功或失败进行归因时,属于稳定的因素有()A能力B运气C努力D任务难度

多选题归因论认为,一般人对成功或失败的归因可作出()归因。A努力程度B能力大小C任务难度D机会运气

单选题当学生取得成功或遭遇失败时,教师应该帮助学生形成(  )。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度归因

单选题如果个体对成功或失败作任务难度归因,那么从归因因素角度讲,这种归因属于()。A外部、不可控和不稳定归因B外部、可控和稳定归因C外部、不可控和稳定归因D外部、可控和不稳定归因

单选题个体把成功或失败归时于努力(任务难度、运气、能力),这分别属于()A稳定的内部归因B不稳定的内部归因C稳定的外部归因D不稳定的外部归因

多选题对成功或失败进行归因时,属于个人内部的因素有()A能力B运气C努力D任务难度

多选题对成功或失败进行归因时,属于不可控制的因素有()A能力B运气C努力D任务难度

单选题当学生遭遇失败或取得成功时,教师应该帮助学生形成(  )。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度