隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正试和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正试和无意识的学校学习经验。
根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:

A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力
B. 儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度
C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风
D. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

参考解析

解析:定义的关键信息是“隐性课程是学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验”。选项B中数学课程是学校课程中明确规定的,故不属于定义。因此,本题答案为B选项。

相关考题:

在对学校隐性课程的分类中,一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为A 物质性隐性课程B 制度性隐性课程C 心理性隐性课程D 活动性隐性课程

隐形课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐形课程范畴的是()A. 儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度B. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正试和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候,培养了学习数学的兴趣C. 某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课程活动,建立平等融洽的师生关系

隐形课程是指学校计划课程中未明确规定的、非正式和无意识的学习经验。根据上述定义下列不属于隐性课程范畴的是:A. 高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B. 儿童在学习数学课程的时候,培养了学习数学的兴趣C. 某高校设立高校文化节,让学生认识了该校的校训、学风D. 教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A.学科课程B.经验课程C.活动课程D.隐性课程

在对学校隐性课程的分类中,一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称为(  )A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程

在对学校隐性课程的分类中,一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为( )A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程

20世纪70年代以来,课程概念的新趋势主要包括()。A、从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B、从强调目标、计划到强调过程本身的价值C、从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D、从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合

所谓潜在课程是指()A、正课之外学校所安排的许多学习活动B、学校预备而尚未实施的课程C、教师在课本之外自行补充的参考数据D、非课程设计者有意安排的学习经验

学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程,称之为()。A、显性课程B、隐性课程C、悬缺课程D、核心课程

真实反映了以往学校的课程观是:()A、课程即学习经验B、课程即学习计划C、课程即学习科目和教材D、课程即活动

具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为:()A、活动课程B、显形课程C、隐性课程

具有间接性、无意识获得的非学术经验和非计划特点的课程称为()A、活动课程B、显性课程C、隐形课程D、综合课程

()也叫显在课程、正规课程,指的是学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程,即学校有目的、有计划传授的学科。其主要特征之一就是计划性。A、校本课程B、综合课程C、隐性课程D、显性课程

()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。A、课程即科目B、课程即经验C、课程即目标D、课程即计划

显性课程和隐性课程的区别有()。A、显性课程时有计划有组织的学习活动,隐性课程是无计划无组织的B、显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能,隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观C、显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识,隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西D、显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程E、条件适宜时,隐性课程可能转化为显性课程

学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程

单选题所谓潜在课程是指()A正课之外学校所安排的许多学习活动B学校预备而尚未实施的课程C教师在课本之外自行补充的参考数据D非课程设计者有意安排的学习经验

单选题真实反映了以往学校的课程观是:()A课程即学习经验B课程即学习计划C课程即学习科目和教材D课程即活动

单选题具有间接的、无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为:()A活动课程B显形课程C隐性课程

单选题隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是()。A高校组织学生参加两天军训,以培养和锻炼学生的意志力B儿童在学习数学课程的时候,养成了喜欢学习数学的态度C某高校设立校园文化节,让学生认识了该校的校训、学风D教师和学生一起参加课外活动,建立平等融洽的师生关系

单选题学校课程有多种类型,其中最有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程是( )A学科课程B经验课程C活动课程D隐性课程

单选题学校中的“三风”是指校风、教风和学风,是学校文化的重要构成,就其课程类型而言,它主要属于()。A学科课程B活动课程C显性课程D隐性课程

多选题20世纪70年代以来,课程概念的新趋势主要包括()。A从强调学科内容到强调学习者的经验和体验B从强调目标、计划到强调过程本身的价值C从只强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重D从只强调学校课程到强调学校课程与校外课程的整合

单选题学校应该提供却没有提供的学习经验,是存在于“理想的课程”和“实际的课程”之间的流失的课程,称之为()。A显性课程B隐性课程C悬缺课程D核心课程

单选题()将课程定义为“学习者在学校指导下所获得的全部经验的计划和方案”。A课程即科目B课程即经验C课程即目标D课程即计划