测量与测验所得到的结果，只有通过（ ）才能判断这种客观描述的实际意义。A.教学评价 B.测量C.测验 D.教学设计

测量与测验所得到的结果，只有通过（ ）才能判断这种客观描述的实际意义。
A.教学评价 B.测量
C.测验 D.教学设计

参考解析

解析：教学评价是对测量与测验所得结果的主观判断与解释。

相关考题：

以下关于教学评价与测量及测验的关系，说法正确的是（ ）。A．两者没有关系B．两者既有联系又有区别C．两者完全等同D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础E．测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义
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教学测量和测验是对学习结果的客观描述， 是对客观结果的主观判断与解释。
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以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（ ）。A．两者没有关系B．两者既有关系又有区别C．两者完全等同D．教学评价以测量、测验的客观描述为基础E．测量和测验的结果通过教学评价来判断
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现实世界的要求只有在_________中才能得到真正的物理实现，而这种实现是通过信息世界逐步转化得到的。
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形式训练说认为心理官能只有通过__________才能得以发展，__________就是心理官能得到训练而发展的结果。
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实验结果只有通过直接的方式被观察和测量,并且可以转化为测验分数,考试成绩、评定等级等数据形式。() 此题为判断题(对，错)。
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测量和测验是对学习及其结果的（ ）。A．客观描述B．主观判断C．主观臆想D．主观描述
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教学评价是对客观结果的主观判断，测量和测验是对学习结果的客观描述。（ ）
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在各种检查表中，只有通过（ ）分析产生的检查表，才能真正反映事故树的本质，也更具有实际意义。
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检验是指通过（ ）的评价。A.检验人员对测量结果进行分析所得到的符合性B.观察、判断和分析所进行的质量优劣C.检测结果的数理统计处理和分析后得到D.观察和判断，适当时结合测量、试验或估量所进行的符合性
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测量和测验是对学习结果的主观描述，面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。()
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关于心理测量的客观性，下列说法正确的包括（ ）。(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准(D)结果的推论是客观的
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测量和测验所得到的结果，只有通过（ ），才能判断这种客观描述的实际意义，否则所得数据或结果毫无实际价值。
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测量和测验是对学习及其结果的（　　）。A、客观描述B、主观判断C、主观臆想D、主观描述
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在编制测验时应尽量采用已有的国际或国内通用的（）测量，这样才能使测量结果具有可比性。
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通过测量与被测量有函数关系的其它测量，才能得到被测量的测量方法，称为（）测量法。A、直接B、间接C、组合D、系统
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加工误差只有通过测量才能得到，所以加工误差实质上就是测量误差。
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以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断
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测量与测验所得到的结果，只有通过（）才能判断这种客观描述的实际意义。A、教学评价B、测量C、测验D、教学设计
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通过设置选择题、判断题等来测定学生知识与能力水平的测验是（）。A、论文式测验B、客观式测验C、问题情境测验D、单元测验
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多选题以下关于教学与测量及测验的关系，说法正确的是（）。A两者没有关系B两者既有关系又有区别C两者完全等同D教学评价以测量、测验的客观描述为基础E测量和测验的结果通过教学评价来判断
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判断题信度指一个测验在测量中要测的行为特征所具有的准确性，也就是说这个测验的测量结果与想要测量的内容的相关系数A对B错
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单选题测量与测验所得到的结果，只有通过（）才能判断这种客观描述的实际意义。A教学评价B测量C测验D教学设计
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多选题关于测量结果与测量误差，下列叙述正确的有（　　）。A测量结果只是被测量的近似值或估计值B被测量的真值只有通过完美无缺的测量才能获得C修正值是用代数方法与修正测量结果相加，以补偿其系统误差的值D误差是一随机变量E测量结果减去被测量的真值所得的差，称为测量误差
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单选题测量和测验是对学习及其结果的（　　）。A客观描述B主观判断C主观臆想D主观描述
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判断题加工误差只有通过测量才能得到，所以加工误差实质上就是测量误差。A对B错
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填空题教学测量和测验是对学习结果的客观描述，（）是对客观结果的主观判断与解释。
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