测量与测验所得到的结果,只有通过( )才能判断这种客观描述的实际意义。A.教学评价 B.测量C.测验 D.教学设计

测量与测验所得到的结果,只有通过( )才能判断这种客观描述的实际意义。
A.教学评价 B.测量
C.测验 D.教学设计


参考解析

解析:教学评价是对测量与测验所得结果的主观判断与解释。

相关考题:

以下关于教学评价与测量及测验的关系,说法正确的是( )。A.两者没有关系B.两者既有联系又有区别C.两者完全等同D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础E.测量、测验的结果通过教学评价才能判断是否有实际意义

教学测量和测验是对学习结果的客观描述, 是对客观结果的主观判断与解释。

以下关于教学与测量及测验的关系,说法正确的是( )。A.两者没有关系B.两者既有关系又有区别C.两者完全等同D.教学评价以测量、测验的客观描述为基础E.测量和测验的结果通过教学评价来判断

现实世界的要求只有在_________中才能得到真正的物理实现,而这种实现是通过信息世界逐步转化得到的。

形式训练说认为心理官能只有通过__________才能得以发展,__________就是心理官能得到训练而发展的结果。

实验结果只有通过直接的方式被观察和测量,并且可以转化为测验分数,考试成绩、评定等级等数据形式。() 此题为判断题(对,错)。

测量和测验是对学习及其结果的( )。A.客观描述B.主观判断C.主观臆想D.主观描述

教学评价是对客观结果的主观判断,测量和测验是对学习结果的客观描述。( )

在各种检查表中,只有通过( )分析产生的检查表,才能真正反映事故树的本质,也更具有实际意义。

检验是指通过( )的评价。A.检验人员对测量结果进行分析所得到的符合性B.观察、判断和分析所进行的质量优劣C.检测结果的数理统计处理和分析后得到D.观察和判断,适当时结合测量、试验或估量所进行的符合性

测量和测验是对学习结果的主观描述,面教学评价则是对客观结果的主观判断与解释。()

关于心理测量的客观性,下列说法正确的包括( )。(A)测验的刺激是客观的(B)对反应的量化是客观的(C)测量没有绝对的标准(D)结果的推论是客观的

测量和测验所得到的结果,只有通过( ),才能判断这种客观描述的实际意义,否则所得数据或结果毫无实际价值。

测量和测验是对学习及其结果的(  )。A、客观描述B、主观判断C、主观臆想D、主观描述

在编制测验时应尽量采用已有的国际或国内通用的()测量,这样才能使测量结果具有可比性。

通过测量与被测量有函数关系的其它测量,才能得到被测量的测量方法,称为()测量法。A、直接B、间接C、组合D、系统

加工误差只有通过测量才能得到,所以加工误差实质上就是测量误差。

以下关于教学与测量及测验的关系,说法正确的是()。A、两者没有关系B、两者既有关系又有区别C、两者完全等同D、教学评价以测量、测验的客观描述为基础E、测量和测验的结果通过教学评价来判断

测量与测验所得到的结果,只有通过()才能判断这种客观描述的实际意义。A、教学评价B、测量C、测验D、教学设计

通过设置选择题、判断题等来测定学生知识与能力水平的测验是()。A、论文式测验B、客观式测验C、问题情境测验D、单元测验

多选题以下关于教学与测量及测验的关系,说法正确的是()。A两者没有关系B两者既有关系又有区别C两者完全等同D教学评价以测量、测验的客观描述为基础E测量和测验的结果通过教学评价来判断

判断题信度指一个测验在测量中要测的行为特征所具有的准确性,也就是说这个测验的测量结果与想要测量的内容的相关系数A对B错

单选题测量与测验所得到的结果,只有通过()才能判断这种客观描述的实际意义。A教学评价B测量C测验D教学设计

多选题关于测量结果与测量误差,下列叙述正确的有(  )。A测量结果只是被测量的近似值或估计值B被测量的真值只有通过完美无缺的测量才能获得C修正值是用代数方法与修正测量结果相加,以补偿其系统误差的值D误差是一随机变量E测量结果减去被测量的真值所得的差,称为测量误差

单选题测量和测验是对学习及其结果的(  )。A客观描述B主观判断C主观臆想D主观描述

判断题加工误差只有通过测量才能得到,所以加工误差实质上就是测量误差。A对B错

填空题教学测量和测验是对学习结果的客观描述,()是对客观结果的主观判断与解释。