课程目标主要的类型有()。 A、行为目标B、表现性目标C、预成性目标D、生成性目标
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是。()A. 表现性目标B. 行为目标C. 生成性目标
以下哪项不属于幼儿园课程目标的取向()。 A、行为目标B、生成性目标C、活动性目标D、表现性目标
幼儿园音乐课程目标的基本取向分为()。 A.行为目标B.活动目标C.生成性目标D.表现性目标
不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现，这是( )。A.行为目标B.生成性目标C.表现性目标D.预设性目标
（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标
（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。A总体目标B中期目标C生成性目标D预成性目标
（）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错
（）是指在教育过程中生成的课程目标。A总体目标B中期目标C生成性目标D预成性目标
幼儿园课程的（）强调的是个性化，目标指向培养儿童的创造性。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、教学性目标
在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是（）A、表现性目标B、行为目标C、生成性目标
（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
艾斯纳提出的（）是指每一个儿童在具体教育情境中的各种相互作用中所产生的个性化表现。A、行为目标B、生成性目标C、表现性目标D、预设性目标
关注学生的创造精神、批判思维的课程目标是指（）。A、行为取向性目标B、生成性目标C、表现性目标D、结果性目标
单选题在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教育教学目标是（）A表现性目标B行为目标C生成性目标
单选题（）是指课程设计者将课程的重点放在学习活动造成的儿童身心整体变化上，将课程引起的儿童身心变化作为描述的重点。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
单选题（）是在教育过程中生成的课程目标，即不是由外部事先规定的目标，而是强调教师根据课堂教学的实际进展情况提出相应的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
单选题（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。A行为目标B生成性目标C表现性目标D预设性目标
单选题在幼儿园教育活动目标的设置中，( )关注的是幼儿园教育活动的过程。A行为目标B生成性目标C表现性目标D活动目标
单选题（）是指在教育过程中生成的课程目标。A总体目标B中期目标C生成性目标D预成性目标
单选题（）是指课程设计者在教育活动展开之前为儿童的学习活动设想和提出、规定的目标。A表现性目标B行为目标C生成性目标D预成性目标
判断题预成性目标是在活动之前由课程设计者确定的目标。A对B错
单选题（）是课程设计者在教育活动开始之前预设的教育目标。A总体目标B中期目标C生成性目标D预成性目标
多选题根据关注的内容重点不同，可将课程目标分为（）。A行为目标B表现性目标C预成性目标D生成性目标