请教教师资格考试:建构主义发展观的提出者是( )。 建构主义发展观的提出者是（ ）。A．皮亚杰B．维果斯基C．埃里克森D．斯滕伯格E．加德纳
请教教师资格考试:维果斯基在儿童心理发展观上提出了( )。 ．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。A．阶段发展理论B．最近发展区理论C．文化历史发展理论D．人格发展理论E．认知发展理论
休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期（ ）A.面试期B.稳定期C.实验与重估期D.平静和保守期E.试用期
学校教育对个体发展的影响只具有即时价值而没有延时价值。 （ ）
“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。A.费斯勒B.伯顿C.卡茨D.司德菲
休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期?（ ）A. 入职期B. 稳定期C. 实验与重估期D. 平静和保守期E. 退出教职期
“文化历史发展理论”是前苏联心理学家（ ）提出的A.乌申斯基B.赞可夫C.维果茨基D.科尔伯格
试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。
休伯曼等人论述了教师发展领域里“补缺”模式与“成长”模式之间的紧张与对立。以下选项中哪一项不是“成长”模式的特征（）A教师被看作是发展的主体B教师通过对其自身教学实践进行“持续性探究”而获得专业发展C无外部专家和外部指导；即使有外部专家和外部指导，其所起作用也是次要的D教师通过参加正规化的教育和培训来实现发展
休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。A对B错
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。A对B错
休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。
最早提出教师是一种专门性职业思想的是（）A、赫尔巴特B、德鲁克C、李伯曼D、布鲁纳
根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？
提出心理自我调控理论的是（）。A、赫尔曼·威特金B、维果斯基C、埃里克森D、斯滕伯格E、戈登·帕斯克
个人地位获得模式的提出者是美国社会学家（）。A、索罗金B、伦斯基C、布劳和邓肯D、霍曼斯和布劳
（）提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。A、泰勒B、道尔顿C、斯滕伯格D、伯林纳
“教师生涯发展模式”的提出者是（）A、费斯勒；B、伯顿；C、卡茨；D、司德菲
休伯曼把教师职业生涯划分为以下哪个几时期？（）A、入职期B、稳定期C、实验与重估期D、平静和保守期E、退出教职期
判断题休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式只具有历史价值而毫无现实意义。A对B错
判断题休伯曼和古斯基提出的教师发展的“补缺”模式将教师看作被发展的客体。A对B错
问答题休伯曼的教师职业生涯周期理论是怎样划分教师发展阶段的？
问答题试比较休伯曼等人提出的教师发展的“补缺”模式和“成长”模式。
问答题根据休伯曼的教师职业生涯周期理论，教师专业发展可以划分为哪几个阶段？
问答题说明教师发展的“补缺”模式与“成长”模式在性质与形式上的不同之处。