对听力障碍儿童的语言矫治的训练有()。 A.书面语训练B.口头语言训练C.手语训练D.看话训练
某儿童的听力损失是27分贝,按世界卫生组织的标准,该儿童是()。 A.中度听力损失B.重度听力损失C.全聋D.轻度听力损失
社区居民参与社区事务的兴趣关键在于（ ）。A.事务的有趣程度B.事务的时间长短C.事务的程序复杂程度D.事务与他们的切身利益是否有密切关系
对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境
听力残疾儿童的特点有（）A、听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用B、语言交流遇到障碍C、个性受到一定的影响D、学习与正常儿童有很大的差异
通过病史询问可以初步了解的内容包括（）。A、听力损失的程度；B、听力损失的病因；C、听力损失的性质；D、确定初始给声强度；E、选定优先测试耳。
不属于听阈测试的目的有（）。A、反映听敏度；B、确定听阈高低；C、了解听力损失程度；D、评价听力现状；E、评价言语理解度。
职业性失聪除「两耳丧失听力的程度差别太大」外，尚会出现下列的何种情况？（）A、首先出现高频听力损失B、首先出现低频听力损失C、首先出现中频听力损失
对于听力损失严重的学语前聋儿童，即使他们接受严格的语言训练也可能很难发展出可理解的口语。
听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。
因为儿童存在听力损失，因此对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险。
双耳聋的患者，若有一耳听力损失超过50dB，则应给听力___________耳佩戴，若两耳听力损失程度差别较大，但都未超过50dB，宜给听力___________耳配用
纯音听阈测试的目的有（）。A、反映听敏度B、确定听阈高低C、了解听力损失程度D、评价听力现状E、评价言语理解度
思维的高度发展与（）的高度发展有密切关系。A、听觉B、视觉C、语言D、味觉
不能因为儿童存在听力损失，就对他们要降低要求，或限制儿童的行为，以免出现危险。
听障儿童就是多重障碍儿童，因为他们既听不到又没有语言，他们有两种障碍同时存在。
语言频率平均听力损失：是指语言频率为（）、（）和（）。
填空题语言频率平均听力损失：是指语言频率为（）、（）和（）。
判断题听力语言训练与康复机构主要是针对学龄前听力残疾儿童，对他们开展语言康复训练，尽量减少听力残疾带来的语言障碍。A对B错
单选题对听力损伤儿童的早期教育可以帮助他们挖掘残余的听力，学习从多种途径接受信息，习得语言，特殊儿童的这种发展称为（）A发展性不利B补偿性发展C回归主流D支持性教育环境
单选题以下关于助听器验配的适应症的说法不正确的是（）。A儿童听力障碍者，适合的助听器验配听力损失程度为中度到极重度B成人听力障碍者，一经确诊应尽早选配助听器，适合的助听器验配听力损失程度为中度到重度C对于重度以上听力障碍者，在验配助听器效果甚微或无效时可考虑人工耳蜗植入D对双耳听力障碍者，如受条件限制也可单耳选配，但应向患者指出单、双耳验配的优缺点
单选题听觉功能分析操作顺序正确的是（）。A确定是否转诊→分析耳镜检查结果→判断听力损失类型和程度；B确定是否转诊→判断听力损失类型和程度→分析耳镜检查结果；C分析耳镜检查结果→判断听力损失类型和程度→确定是否转诊；D分析耳镜检查结果→确定是否转诊→判断听力损失类型和程度；E确定是否转诊→判断听力损失类型和程度→分析耳镜检查结果。
多选题通过病史询问可以初步了解的内容包括（）。A听力损失的程度；B听力损失的病因；C听力损失的性质；D确定初始给声强度；E选定优先测试耳。
多选题听力残疾儿童的特点有（）A听觉受到严重的限制，其他感知觉起到代偿作用B语言交流遇到障碍C个性受到一定的影响D学习与正常儿童有很大的差异
单选题职业性失聪除「两耳丧失听力的程度差别太大」外，尚会出现下列的何种情况？（）A首先出现高频听力损失B首先出现低频听力损失C首先出现中频听力损失