下列角度，可以用来评价量规质量的是（） A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个B、量规指标数量是否足够多C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量E、不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉F、量规是否公平而没偏见
下列角度，可以用来评价量规质量的是（）
- A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个
- B、量规指标数量是否足够多
- C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性
- D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量
- E、不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉
- F、量规是否公平而没偏见
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关于量规的描述不正确的是()A、它可以有效地降低评价的主观随意性，不但可以教师评，而且可以让学生自评或同伴互评B、如果事先公布量规，还可以对学生学习起到导向作用C、教学目标不同，量规的结构分量应相同D、对量规中各结构分量的权重(分数)进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。()
编制施工图预算过程中，图纸的主要审核内容有（ ）。A：审核图纸间相关尺寸是否有误 B：审核图纸是否有设计更改通知书 C：审核材料表上的规格是否与图纸相符 D：审核图纸是否已经施工单位确认 E：审核图纸与现行计量规范是否相符
量规是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价的一套标准。以下是刘老师设计的对学生评价的量规，下列对量规的说法中错误的是（）。A、此量规指标体系与教学目标基本是一致的B、此量规各指标间存在交叉现象C、此量规只确定了评价指标，没有进行等级的描述D、使用此量规时可以与其他评价工具或方法配合使用
关于评价量规，下列说法不正确的是（）A、量规是一种结构化的定性与定量相结合的评价技术B、量规一般都具有评价要素、指标、权重、分级描述这几个基本构成要素C、在表现性评估中，利用量规不仅可以为学习者指明学习方向，同时也可以为不同的评估者提供统一的判断标准D、量规是教师评价学生的工具，只能是教师评价学生，不能用于学生自评或互评
在计算技术改造方案的经济效益时，只提高技术装备水平而其产量规模基本不变的技术改造方案，当E＞0时，则此方案（）。A、可行B、不可行C、要看环境保护、劳动条件是否良好而决定改造方案是否可行D、是否可行与E没有关系
多选题下列角度，可以用来评价量规质量的是（）A量规的划分的等级水平水量是否超过了5个B量规指标数量是否足够多C量规指标内容的描述是否体现了教学专业性D量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量E不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉F量规是否公平而没偏见