有些学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性；甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答，这类学生的认知方式属于【 】A．冲动型B．沉思型C．系列型D．同时型
低年级小学生观察的精确水平很低，他们观察事物不细心、不全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性，不能表述细节。()
观察力的高低，直接影响学生感知的精确性，影响学生的想象力和思维能力的发展。()
小学生观察的品质包括：A、观察的目的性B、观察的精确性C、观察的顺序性D、观察的深刻性
避免误诊包括()。 A.客体具体地观察病情B.全面系统地观察病情C.不厌其烦的询问D.首选高科技仪器检查E.临床思维要追本溯源
有些学生面对问题时，总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，甚至没弄清问题的要求，就匆忙对问题进行解答，这类学生的认知方式属于（ ）。
对事物的整体感知较好，而对细节的感知较差，这种学生属于分析型。A对B错
能细致地描述事物或事件的具体细节。是发散思维的（）型。
对事物的整体感知较好，而对细节的感知较差，这种学生属于分析型。
中学生观察事物是能够发现事物间的细微差别，这主要反映了观察力的（）品质。A、目的性B、精确性C、全面性D、深刻性
BIM模型精细度是表示模型包含的信息的哪些指标：（）A、全面性B、细致程度C、准确性D、精确性E、分工性
对大学生感知觉特征的描述，不准确的是（）。A、自我中心意识到达顶峰B、感知的目的性更加明确C、感知的精确性趋于完善D、逻辑性直觉水平不断提高
初中阶段学生的思维状况是（）。A、思维过程的深度、广度、精确性和灵活性与小学阶段相比均没有太大的变化B、逻辑推理能力发展已经达到平衡水平C、思维的片面性和表面性仍然存在，思想容易偏激与极端D、不能全面、辩证地分析问题、解决问题
属于（）的学生，对事物的细节感知清晰，而对整体的感知较差。A、分析型B、综合型C、分析综合型D、视觉型E、听觉型
学前儿童感知觉发展主要表现在（）。A、感知的分化日益细致B、分析综合水平的提高C、感知过程的主动性增强D、感知过程概括化系统化
春天的傍晚，我们组织学生观察星空活动中，学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。 这主要反映了观察力的（）品质。A、目的性B、精确性C、全面性D、深刻性
观察活动中，有的学生不仅观其表，而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。A、目的性B、精确性C、全面性D、深刻性
单选题春天的傍晚，我们组织学生观察星空活动中，学生始终知道老师的要求“春天傍晚的星空特征”。 这主要反映了观察力的（）品质。A目的性B精确性C全面性D深刻性
判断题控制的目的必须是对控制客体进行全面而细致的评价。A对B错
判断题一年级学生观察的精确性水平很低，不能全面细致地感知客体的细节。A对B错
单选题观察活动中，有的学生不仅观其表，而且观其内。这主要反映了观察力的（）品质。A目的性B精确性C全面性D深刻性
多选题学前儿童感知觉发展主要表现在（）。A感知的分化日益细致B分析综合水平的提高C感知过程的主动性增强D感知过程概括化系统化
单选题以下关于学龄初期儿童观察的特点的说法正确的是（）A一年级学生观察的精确性水平很低，不能全面细致地感知客体的细节B一年级学生表述事物特征能够分清主次C三年级和五年级学生在观察的顺序性上存在显著差异D三年级和五年级学生在观察的随意性上存在显著差异
填空题能细致地描述事物或事件的具体细节。是发散思维的（）型。
判断题对事物的整体感知较好，而对细节的感知较差，这种学生属于分析型。A对B错
单选题中学生观察事物是能够发现事物间的细微差别，这主要反映了观察力的（）品质。A目的性B精确性C全面性D深刻性