教师幸福也称为教育幸福，是教师在教育工作中自由实现自己职业理想的一种教育主体生存状态。教师幸福的首要突出特点是()。A.精神性B.关系性C.集体性D.无限性
教师的职业幸福观,应强调个人幸福与()的统一。 A、集体幸福B、家庭幸福C、别人幸福D、工作幸福
社会组织和成员对教师履行教育教学义务的肯定和褒奖,这是指( ) A. 教师的幸福B. 教师的良心C. 教师的公正D. 教师的荣誉
教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到精神上的满足。（ ）此题为判断题(对，错)。
教师幸福能力包括() A.广义幸福能力B.狭义幸福能力C.个人幸福能力D.集体幸福能力
加强教师职业道德修养，是()的需要。A. 应试教育B. 提高考试成绩 C. 教师家庭幸福D. 完成教师崇高职责和历史使命
杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括A. 把教育看成是社会对教师角色的规范. 要求B. 把教育活动当作幸福体验； C. 把教育看作出于职业责任的活动D. 把教育活动看作出与职业良心的活动
（ ）是教师在一定的内心信念和道德责任感的支配下，在教育教学实践中，自觉履行的对学生、他人和社会应尽的职责和义务。A.教师义务B.教师良心C.教师公正D.教师幸福
教师的幸福是指教师在教育教学实践中，由于感受到或意识到自己教育理想和目标的实现而得到的精神上的满足。（ ）
唯有教师的解放才能带来学生的解放，唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
杨启亮教授认为教师的职业境界具有层次性包括（）A、把教育看成是社会对教师角色的规范、要求；B、把教育活动当作幸福体验；C、把教育看作出于职业责任的活动；D、把教育活动看作出与职业良心的活动
什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能力？
一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，（）教育让教师充满愉悦与幸福。
一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，（）教育让教师充满愉悦与幸福。A、生态体验B、生活情境C、知识传授D、技能训练
幸福教师的共同之处：对工作性质的爱：爱教育；对工作对象的爱（）；对工作材料的爱（）。
个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。
教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解决各种矛盾是指（）。A、教师义务B、教师良心C、教师公正D、教师幸福
教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解}匙各种矛盾是指（）。A、教师义务B、教师良心C、教师公正D、教师幸福
实现职业幸福，教师应具有高超的（）。A、教育能力B、生活能力C、交往能力D、学习能力
充分认识和体味（）有利于教师从教书匠向教育家的过渡，从而促进教育事业的发展。A、教师职业义务B、教师职业幸福C、教师职业规范D、教师职业荣誉
单选题教师在教育教学实践中正直无私地处理人与人之间的关系，平等合理地解}匙各种矛盾是指（）。A教师义务B教师良心C教师公正D教师幸福
填空题一线校园长教师在实践成果展板中深切领悟到，（）教育让教师充满愉悦与幸福。
多选题教师幸福的几个主要特点是（）.A教师幸福的精神性B教师幸福的关系性C教师幸福的集体性D教师幸福的无限性
问答题什么是狭义的教师幸福能力，教师如何获得狭义的教师幸福能力？
判断题个人幸福与职业价值的和谐统一，既是广大教师的追求，也是教育管理的重要原则。A对B错