榜样包括伟人的典范、（ ）的示范和（ ）等。A．榜样老师的示范B．伟人学生中的榜样C．教育者 学生中的好榜样D．榜样三好学生
职业道德是对()提出的道德原则和职业行为规范的总和。 A、职前人员B、待业人员C、从业人员D、职校学生
每当想起刘胡兰、黄继光等英雄人物，就会唤起学生对那种坚贞不屈行为的敬仰之情，并激励着学生去战胜困难，这属于（ ）A．直觉的道德情感B．认知的道德情感C．想象的道德情感D．伦理的道德情感
1 3 ． 每当想起刘胡兰、 黄继光等英雄人物， 就会唤起学生对那种坚贞不屈行为的敬仰之情， 并激励着学 生去战胜困难，这属于 【 】A ．直觉的道德情感B ．认知的道德情感C ．想象的道德情感D ．伦理的道德情感
教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说服法B.榜样法C.陶冶法D.指导自我教育
教师利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（ ）A.说服教育法B.榜样示范法C.道德叙事法D.道德讨论法
利用优良的校风和班风，对学生进行潜移默化的影响，以达到培养品德、净化灵魂的目的。这种德育方法属于情感陶冶中的（ ）A.人格感化B.环境陶冶C.文化熏陶D.道德感化
历史唯物主义认为，英雄人物和伟人的意志可以改变历史发展的方向，并推动历史不断向前发展。
职业道德是对（）提出的道德原则和职业行为规范。A、职前人员B、待业人员C、从业人员D、职校学生
确定思想道德教育评价内容的直接依据是（）A、《中小学生守则》B、《小学生日常行为规范》C、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》D、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中学生日常行为规范》
人们对英雄人物、模范人物的颂扬，是道德感情的体现。
教师利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）A、说服教育法B、榜样示范法C、道德叙事法D、道德讨论法
教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。A、说理教育法B、榜样示范法C、陶冶教育法D、实际锻炼法
教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）。A、研究-探讨法B、发现学习法C、暗示教学法D、范例教学法
教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）。A、研究-探讨法B、发现学习C、暗示教学法D、范例教学法
教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A、说理教育B、榜样示范C、陶冶教育D、指导自我教育
职业道德的主要内容包括职业道德意识、职业守则、（）等内容A、公共道德行为规范B、伦理道德行为规范C、法律法规行为规范D、职业道德行为规范
单选题职业道德的主要内容包括职业道德意识、职业守则、（）等内容A公共道德行为规范B伦理道德行为规范C法律法规行为规范D职业道德行为规范
判断题历史唯物主义认为，英雄人物和伟人的意志可以改变历史发展的方向，并推动历史不断向前发展。A对B错
单选题教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）。A研究-探讨法B发现学习C暗示教学法D范例教学法
单选题利用呈现伟人、英雄人物、典型人物等道德范例对学生行为规范的方法属于（）A说理教育法B实际锻炼法C情感感染法D榜样示范法
单选题教师运用英雄人物的形象对学生进行思想品德教育，这种方法属于（）。A说理教育法B榜样示范法C陶冶教育法D实际锻炼法
单选题教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）。A研究一探讨法B发现学习C暗示教学法D范例教学法
单选题教师利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）A说服教育法B榜样示范法C道德叙事法D道德讨论法
单选题教育者利用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A说理教育B榜样示范C陶冶教育D指导自我教育