提出五种不同水平的课程的是：（）A、泰勒B、劳顿C、蔡斯D、斯宾塞E、麦唐纳

提出五种不同水平的课程的是：（）

  • A、泰勒
  • B、劳顿
  • C、蔡斯
  • D、斯宾塞
  • E、麦唐纳

相关考题：

关于台湾“九年一贯课程”课程统整的方式表述正确的一项是:() A.课程学者依据不同的观点发展不同的模式，所提出的课程统整模式名称不尽相同B.课程学者依据不同的观点发展趋同的统整模式C.采用资讯中心的课程统整方式D.采用学科中心的课程统整方式
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简述古特莱德等人提出五种不同水平的课程?
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根据各级各类学校培养目标和科学发展水平,从各门科学中选择出适合一定年龄阶段学生发展水平的知识,组成各种不同的教学科目的课程是()。 A.学科课程B.显性课程C.分科课程D.活动课程E.综合课程
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课程目标的水平研究是指在课程目标的某个层次上，根据其所涉及的具体范围的不同 将____区分为____的不同类别。
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（）指将所选各种课程要素在不同学习阶段予以重复，此标准首先由泰勒提出的。
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活动课程的概念是针对什么课程提出来的（）A、广域课程B、综合课程C、学科课程D、核心课程
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美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程中最低水平的课程是（）A、实施课程B、理想课程C、文件课程D、经验课程
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教师在体育活动中对不同能力水平的幼儿提出不同的要求。
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职业培训课程与学科性课程的区别在于（）。A、课程的目标不同B、注重时效性的程度不同C、课程内容、编排形式不同D、课程的实行模式不同E、课程的评价不同
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不同的课程观有三种：课程是（）、课程是（）、课程是（）。
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古特莱德提出的五种不同水平课程有（）A、理想课程B、理解课程C、实施课程D、文件课程E、经验课程
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美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）A、活动课程B、经验课程C、实践课程D、生成课程
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美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提出五种不同类型的课程：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和（）。A、经验课程B、实验课程C、体验课程D、做的课程
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依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）A、领悟的课程B、理想的课程C、正式的课程D、经验的课程
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由于时代不同、科学技术发展水平不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。
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《美术课程标准》中创造性课表现为四种不同的水平：（）。
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每个幼儿的发展水平和特点是不同的，因此，应为不同幼儿制订不同课程目标，特别要注意为特殊幼儿制订个别化课程目标
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填空题不同的课程观有三种：课程是（）、课程是（）、课程是（）。
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判断题由于时代不同、科学技术发展水平不同，学校的课程门类、课程结构、课程内容也各不相同。A对B错
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多选题职业培训课程与学科性课程的区别是（）。A课程的目标不同B注重时效性的程度不同C课程内容、编排形式不同D课程的实行模式不同E课程的评价不同
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单选题依据课程层级的不同，古德莱德提出了五种类型的课程。据此，由教育行政部门规定的课程方案和教材属于（）A领悟的课程B理想的课程C正式的课程D经验的课程
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单选题美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程，包括理想课程、文件课程、理解课程、实施课程和（）A活动课程B经验课程C实践课程D生成课程
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单选题美国学者古德莱德（Goodlad）等提出五种水平的课程中最低水平的课程是（）A实施课程B理想课程C文件课程D经验课程
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判断题每个幼儿的发展水平和特点是不同的，因此，应为不同幼儿制订不同课程目标，特别要注意为特殊幼儿制订个别化课程目标A对B错
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多选题古特莱德提出的五种不同水平课程有（）A理想课程B理解课程C实施课程D文件课程E经验课程
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单选题提出五种不同水平的课程的是：（）A泰勒B劳顿C蔡斯D斯宾塞E麦唐纳
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单选题美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析，提出五种不同类型的课程：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和（）。A经验课程B实验课程C体验课程D做的课程
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