欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属课程类别中的（ ）。A.学科课程 B.活动课程C.综合课程 D.融合课程
2001年,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行》》规定,我国普通高中阶段的课程设置方式是（）A.以分科课程为主B.分科课程和综合课程结合C.以综合课程为主D.活动课程和学科课程结合
新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段（ ） A.以综合课程为主 B.以分科课程为主C.分科课程与综合课程相结合 D.以分科课程为主，综合课程为辅
关于培训课程论述正确的是（）A、培训课程一般以讲为主B、培训课程的评价以考为主C、培训课程目标大都是综合性的D、培训课程周期比学科性课程要长得多
融合教育的课程调整的常用模式是（）。A、普通课程+特殊课程B、特殊课程为主，普通课程为辅C、融合参与课程模式D、医学康复课程模式
体育课程是大学生以【】为主要手段，通过【】和【】过程，达到【】、【】和【】为主要目标的【】课程。
新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，在高中阶段（）A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、分科课程与综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程为辅导
我国初中阶段的课程设置是（）A、以综合课程为主B、分科课程与综合课程相结合C、以分科课程为主D、实践与课程分科课程相结合
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、分科课程和综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程补充
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（）。A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、分科课程与综合课程相结合D、以分科课程为主，综合课程为辅
欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（）A、学科课程B、活动课程C、综合课程D、融合课程
新课改整体设计九年一贯的义务教育课程．在小学阶段（）。A、以综合课程为主B、以分科课程为主C、分科课程与综合课程相结合D、分科课程为主，综合课程补充
培训课程与学科性课程区别有（）A、培训课程的目标大都是综合性的B、培训课程评价以考为主C、培训课程周期比学科性课程周期要短D、培训课程一般以讲为主
按照教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和（）A、活动课程B、潜在课程C、文科课程D、理科课程
单选题2001年，教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》规定，我国普通高中阶段的课程设置方式是()A以分科课程为主B分科课程和综合课程结合C以综合课程为主D活动课程和学科课程结合
单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程在小学阶段（）。A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程与综合课程相结合D以分科课程为主，综合课程为辅
单选题德国大学预科班拥有五中基本课程，分别是T、M、W、G、S课程，它们按顺序分别代表的是什么类别的课程？（）A医学、经济学、技术、文科、语言类B理工、医学、经济学、文科、语言类C医学、经济学、语言类、技术、文科D语言类、技术、文科、医学、经济学
多选题中世纪大学一般设（），教学方法以讲课和辩论为主。A文科课程B法科课程C医学课程D神学课程
单选题我国初中阶段的课程设置是（）A以综合课程为主B分科课程与综合课程相结合C以分科课程为主D实践与课程分科课程相结合
单选题关于培训课程论述正确的是（）A培训课程一般以讲为主B培训课程的评价以考为主C培训课程目标大都是综合性的D培训课程周期比学科性课程要长得多
多选题按照教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和（）A活动课程B潜在课程C文科课程D理科课程
单选题欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的（ ）。A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程
单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置( )。A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程和综合课程相结合D分科课程为主，综合课程补充
单选题新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，初中阶段设置（）的课程。A以综合课程为主B以分科课程为主C分科课程和综合课程相结合D分科课程为主，综合课程补充
单选题根据新课改的整体设计，在小学阶段（）。A分科课程与综合课程相结合B以分科课程为主C以综合课程为主D分科课程为主，综合课程为补充
单选题培训课程与学科性课程区别有（）A培训课程的目标大都是综合性的B培训课程评价以考为主C培训课程周期比学科性课程周期要短D培训课程一般以讲为主