容易造成谈判人员心理挫折的一些常见因素有()。 A.谈判者对谈判内容缺乏应有的了解，掌握信息不够B. 由于惯例、经验、典范对谈判者的影响，谈判者容易形成思维定势C. 由于谈判者自身的某些需要没有得到满足或受到伤害D. 谈判者自身能力欠缺、知识结构不足
流体智力是指人后天习得的能力，与文化知识、经验的积累有关，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题的能力。()
基础素质，科学文化知识，经验和能力构成人力资源的质量。()
?学习策略的掌握和运用是以对知识的掌握为基础的。（ ）?
综合语言运用能力中，情感态度是影响学生学习发展的重要因素，__________是得体运用语言的保障。A.语言知识 B.语言技能 C.学习策略 D.文化意识
非语言沟通的障碍有（）。A、谈判者有意识的行为B、谈判者的经验C、谈判者之间的关系D、非语言环境
孩子进行角色扮演时，需要以孩子以往的（）为基础。A、知识与经验B、成熟与行为C、环境与经验D、知识与行为
运用形象联想法来记忆知识的策略是采用（）。A、组织策略B、复述策略C、精加工策略D、结构优化策略
作为一名良好的商业谈判者，应具有丰富的知识和经验。
（）是指领导者在一定知识和经验基础上，灵活运用各种领导策略、资源、方法和原则的技巧、艺术和方法。
谈判者在谈判活动中所表现出的策略运用方式和作风是（）。A、谈判技巧B、谈判风格C、谈判行为D、谈判决策
确定谈判策略之前，谈判者可以先确定己方的（）。A、谈判地位B、谈判环境C、谈判优势D、谈判人员
下列属于广义的语言环境的是（）。A、文化教养B、知识水平C、生活经验D、语言风格E、方言基础
谈判中的重构策略是通过创造环境，使得谈判者可以改变议程和态势，从而更有效的实现谈判目标。
教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（）A、经验导入B、语言导入C、直接导入D、悬念导入
要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、（）作基础。A、语言知识B、情感态度C、学习策略D、文化意识
在教学中开展以“学生为中心”的认知策略教学，需要做到（）A、在进行认知策略教学的同时教授元认知策略B、在原有知识经验基础上进行认知策略教学C、在积极主动的基础上进行认知策略教学D、利用辨识分析进行认知策略教学E、按程序性知识学习规律教授认知策略
底线策略是指谈判者在预先确定谈判底线的基础上，还要认真考虑谈判破裂后的退路。
填空题（）是指领导者在一定知识和经验基础上，灵活运用各种领导策略、资源、方法和原则的技巧、艺术和方法。
单选题教师在了解幼儿原有的知识水平的基础上，提供新旧知识的连接点，调动幼儿运用已有的知识和经验去进行探索，这种导入方法是（）A经验导入B语言导入C直接导入D悬念导入
单选题较为概括的策略，与学习者的知识经验密切相关，随经验的增长而不断得到改善的是（ ）。A通用策略B宏观策略C微观策略D专用策略
多选题要具备较强的综合语言运用能力，必须有语言技能、（）作基础。A语言知识B情感态度C学习策略D文化意识
单选题孩子进行角色扮演时，需要以孩子以往的（）为基础。A知识与经验B成熟与行为C环境与经验D知识与行为
单选题项目成功的第二条经验运用的干预策略是（ ）。A环境B行为C社会D教育E政策
多选题非语言沟通的障碍有（）。A谈判者有意识的行为B谈判者的经验C谈判者之间的关系D非语言环境
单选题谈判者在谈判活动中所表现出的策略运用方式和作风是（）。A谈判技巧B谈判风格C谈判行为D谈判决策
单选题谈判者策略运用的基础是（）。A环境B文化C知识D经验