判断题新课改教材提倡的“多样化”,就是“多本化”。A对B错

判断题
新课改教材提倡的“多样化”,就是“多本化”。
A

B


参考解析

解析: “多样化”不等于“多本化”,具体体现为不同层次、不同类型的教材,体现不同历史时期不同适用群体的特点。缺少特色和没有特定适用群体的“一纲多本”教材实际与“一纲一本”教材并无区别。

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从迁移的角度看,合理编排教材的标准就是使教材达到_________ 、—体化、__________。

1988年后,我国小学多样化课程方案与教材体系的格局初步形成,但“大一统”的课程与教材开发体制及划一的课程与教材体系依然存在。()

我国小学语文教材建设呈现()发展趋势。 A.一纲一本B.多纲多本C.一纲三本D.多样化

为充分发挥蛋白质的互补作用,提倡() A.摄食精细的食品B.多食杂粮C.多食蔬菜D.多食动物蛋白质E.食品多样化

新一轮地理课程改革提倡“一纲多本”,同一地理课程标准指导下会出现多种版本的地理教材,这是对地理课程目标的违背。()

多样化战略更多提倡不相关多元化。()

我国新课改倡导的发展性评价的基本内涵主要有( )A.评价的根本目的在于促进发展B.评价内容综合化C.评价方式多样化D.评价主体多元化

对于新课改提倡的“以幼儿为中心”,你怎么看?

翻转课堂教师的备课模式是()A、备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动B、备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动C、备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂教学D、备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动

有人这样评价当前的社会文化现象:“翻开杂志美人多,打开电视广告多,看篇文章署名多,买本新书错字多。”这种评价() ①针砭时弊,说明文化市场需要引导和规范 ②没看到文化生活中积极的东西,是片面的 ③反映了通俗化、平民化是大众文化的主流 ④坚持弘扬主旋律、提倡多样化的原则A、①②B、②③C、①④D、②④

我国小学语文教材建设呈现()发展趋势。A、一纲一本B、多纲多本C、一纲三本D、多样化

()就是利用多媒体,特别是超媒体技术,建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示,不但包含文字和图形,还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象。A、教材网络化B、教材个性化C、教材全球化D、教材多媒化

目前餐饮企业在经营中特别注重经营特色,不提倡功能的多样化。

结合我国广播电视的实际情况,论述应如何“弘扬主旋律,提倡多样化”?

弘扬主旋律和提倡多样化是难以调和的矛盾。这个观点正确吗?

研究性学习的评价原则是()A、主体多元化;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化B、主体多元化;过程、内容程序化;手段方法多样化C、以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化D、以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;结果多样化

简述新课改对中学历史教材的定义。

按照现有经营领域与未来经营领域的关系,多样化经营战略可分为()。A、横向多样化战略B、纵向多样化战略C、多向多样化战略D、复合多样化战略E、一主多辅战略

新课改教材提倡的“多样化”,就是“多本化”。

对外汉语教材建设中()的大胆探索不够,教材缺乏多样化。教学模式单一,教材编写的路子单一。A、目的语系统B、教学法C、课堂教学

多选题我国新课改倡导的发展性评价的基本内涵主要有()A评价的根本目的在于促进发展B评价内容综合化C评价方式多样化D评价主体多元化

判断题新课改教材提倡的“多样化”,就是“多本化”。A对B错

问答题简述新课改对中学历史教材的定义。

单选题翻转课堂教师的备课模式是()A备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动B备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取教学难点,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动C备教材、备课标、备学生--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂教学D备教材形成分层学习目标--选取或录制微视频下发--获取学情,提炼共性及个性化问题--再备课生成多样化课堂活动

单选题()年,教育部召开了第一次中小学教材规划会议,决定将教材的国定制度转变为审定制度,改变统编模式,实行“一纲多本”。从此,我国的教材建设由统一走向多样化。A1989B1988C1958D1990

单选题我国小学语文教材建设呈现()发展趋势。A一纲一本B多纲多本C一纲三本D多样化

单选题研究性学习的评价原则是()A主体多元化;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化B主体多元化;过程、内容程序化;手段方法多样化C以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;手段方法多样化D以学生为本;内容方法丰富性、灵活性;结果多样化

问答题弘扬主旋律和提倡多样化是难以调和的矛盾。这个观点正确吗?