一项测量的结论在普遍应用时的有效性是()。 A.构想效度B.外在效度C.内容效度D.效标效度
教案编写不包括()等内容。 A、教学语言B、教学难点C、教学重点D、教学目的
项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A．内容B．形式C．恰当性D．有效性
，可以作为构思效度证据的包括( )。(A)测验的内容效度(B)测验的内部一致性指标(C)分析几个测验间的相互关系(D)分析受测者对题目的反应特点
项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的（ ）等。 (A)难度 （B)形式(C)恰当性 （D)有效性
可以作为构想效度证据的包括( )。A．受测者对题目的反应特点B．测验的内部一致性指标C．几个测验问的相互关系D．测验的内容效度
一般来说，测验的定性分析不包括f ）。A. 题目难度B. 考虑内容效度C. 题目编写的有效性D. 题目编写的恰当性
可以作为构思效度的测验内比较方法包括（ ）。 (A)测验的内容效度 （B)测验的相容效度(C)测验的内部一致性指标 （D)分析被试对题目的反应特点
在进行人员素质测评笔试测验题目命制时，应考虑的问题有（）。A、题目命制要在编题计划的基础上进行B、题目的覆盖面C、题目的公平性D、题目的效度E、测验的形式
内容效度是指测验题目对所测内容范围的代表性程度。内容效度一般应用于教育成就性测验当中，包含了（）维度。A、教育有效性B、教育内容C、教育效果D、教育目标
项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A、内容B、形式C、恰当性D、有效性
编写产品标准的三项基本原则是目的性原则、（）和可证实性原则。
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命题时，首先要考虑的问题是（）。A题目命制是在全编题计划的基础上进行B题目的覆盖C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命制时，应考虑的问题有（）。A题目命制要在编题计划的基础上进行B题目的覆盖面C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题测题的编写时，题目的来源包括（）。A临床观察和记录B理论和专家的经验C已出版的标准测验D社会性的调查研究
多选题社会研究的选题过程一般包括（）A了解社会实践和理论发展中需要解决的问题B初步选择研究题目C论证研究题目的意义D确定研究的范围、层次和内容E论证研究题目的可行性
多选题笔试测验编制的过程中，除了要确定测验的目的、制定编题计划、编制题目、题目的试测和分析、测验的合成等以外，还要进行（）等工作。A测验的合成B测验的技术分析与鉴定C编写测验手册D制定常模标准
单选题同质性信度（ ）。A是检验测验内部所有题目的一致性B是用同一测验重复测量的一致性程度C是检验两个测验在内容上的等质性D主要指测验题目的内容和形式，而不论其正、负相关性
多选题在进行人员素质测评笔试测验题目命时，就考虑问题（）A题目命制是在全编题计划的基础上进行B题目的覆盖C题目的公平性D题目的效度E测验的形式
多选题选题的过程包括（）A了解社会实践和理论发展中需要解决的问题B论证研究题目的意义C论证研究项目的可行性D确定研究的范围、层次和内容E初步选择研究题目
多选题测验项目的定性分析是指（ ）。A内容效度B题目难度C区分度D题目编写的恰当性和有效性
多选题在选择题目的形式时，需要考虑（）。A测验的目的B材料的性质C接受测验的团体的特点D各种实际因素
多选题笔试法用于了解学员已掌握的知识，采用笔试法需要设计起草测试题目。下列关于起草测试题目的说法正确的有（ ）。A测验题目的形式主要有回忆型题目和识别型题目B回忆型题目是学员凭记忆就可回答的问题C识别型题目是要求学员从提示的答案选项中选出正确答案的问题D回忆型题目包括判断题和多项选择题等形式E识别型题目包括问答题和简答题等形式
多选题合同的合法性审查包括（）。A目的B主体C内容D形式
多选题项目的定性分析包括考虑项目的内容效度，题目编写的（ ）和（ ）等。A内容B形式C恰当性D有效性
多选题内容效度是指测验题目对所测内容范围的代表性程度。内容效度一般应用于教育成就性测验当中，包含了（）维度。A教育有效性B教育内容C教育效果D教育目标
多选题项目的定性分析包括考虑内容效度、题目编写的（）等。A难度B形式C恰当性D有效性
多选题可以作为构思效度证据的有（ ）。A测验的内容效度B测验的内部一致性指标C分析几个测验间的相互关系D分析被试者对题目的反应特点