1弧度等于（）分。
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设在SQL Server 2008中,有如下创建分区函数的语句:CREATE PARTITl0N FUNCTION PF1(int)AS RANGE RIGHT FOR VALUES(1,100,200)该语句的作用是( )。 A.创建了4个分区，各分区的取值范围分别是：分区1：小于等于1分区2：大于1且小于等于100分区3：大于100且小于等于200分区4：大于200B.创建了4个分区，各分区的取值范围分别是：分区1：小于1分区2：大于等于1且小于100分区3：大于等于100且小于200分区4：大于等于200C.创建了2个分区，各分区的取值范围分别是：分区1：大于1且小于等于100分区2：大于100且小于等于200D.创建了2个分区，各分区的取值范围分别是：分区1：大于等于1且小于100分区2：大于等于100且小于200
高中数学《弧度与角度的转化》一、考题回顾二、考题解析【教学过程】(一)导入新课问题1：我们已经知道角的度量单位是度、分、秒，它们的进率是60，角是否可以用其他单位度量呢?是否可以采用10进制?问题2：角的弧度制是如何引入的?为什么要引入弧度制，好处是什么?角度制与弧度制的区别与联系? (四)小结作业小结：本节课你有哪些收获作业：同桌互相给出角度或者弧度，另一个人进行转化【板书设计】【答辩题目解析】1.弧度的定义是什么?2.你本节课的教学目标是什么?
在弧度制的教学中，教材在介绍了弧度制的概念时，直接给出“1弧度的角”的定义，然而学生难以接受，常常不解地问：“怎么想到要把长度等于半径的孤所对的圆心角叫做1弧度的角 ”如果老师照本宣科，学生便更加感到乏味：“弧度，弧度，越学越糊涂。”“弧度制”这类学生在生活与社会实践中从未碰到过的概念，直接给出它的定义，学生会很难理解。 问题： （1)谈谈“弧度制”在高中数学课程中的作用。(8分)（2)确定“弧度制”的教学目标和教学重难点。(10分)（3)根据教材，设计一个“弧度制概念”引入的教学片段，引导学生经历从实际背景抽象概念的过程。(12分)
填空题180度等于（）弧度。