试述加登纳教授的多元智能理论，并简单阐述一下你的学习风格。
学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质。() 此题为判断题(对，错)。
学前儿童的美术教育和中、小学校的普通美术教育有所不同,学前儿童的美术是他们本真的生命活动。() 此题为判断题(对，错)。
学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。A对B错
加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？
试述西泽克的儿童美术教育思想及其对我国当代幼儿美术教育的启迪。
加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）的发展。
德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论——模仿和练习——审美教育。
美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。
制定托幼机构美术教育活动目标的依据包括（）。A、学前儿童美术发展的规律B、学前儿童美术教育科目本身的性质C、社会文化对学前儿童美术教育的要求D、学前儿童美术活动的设计
早期从事盲童教育，有一整套的自成体系的理论与实践相结合的美术教育理论的美术教育家是（）。A、加登纳B、里德C、罗恩菲尔德D、玛珂菲
试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。
在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（）A、学前儿童美术教育是一种情感教育B、学前儿童美术教育是一种创造教育C、学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D、学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育
加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）——空间智能的发展。
判断题美术取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的社会性功能；教育取向的儿童美术教育的本质是着眼于学前儿童美术教育的个体性功能。A对B错
问答题试论陈鹤琴的学前儿童家庭教育理论及其对我国学前儿童家庭教育的启示。
填空题加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）的发展。
单选题早期从事盲童教育，有一整套的自成体系的理论与实践相结合的美术教育理论的美术教育家是（）。A加登纳B里德C罗恩菲尔德D玛珂菲
判断题学前儿童美术教育是以培养学前儿童审美创造能力为核心的创造教育。A对B错
问答题加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？
问答题试述西泽克的儿童美术教育思想及其对我国当代幼儿美术教育的启迪。
单选题在下面几种关于学前儿童美术教育特点的表述中，错误的一种是（）A学前儿童美术教育是一种情感教育B学前儿童美术教育是一种创造教育C学前儿童美术教育是一种知识和技能教育D学前儿童美术教育是一种手、眼、脑协调的操作教育
多选题制定托幼机构美术教育活动目标的依据包括（）。A学前儿童美术发展的规律B学前儿童美术教育科目本身的性质C社会文化对学前儿童美术教育的要求D学前儿童美术活动的设计
判断题德国现代学前儿童美术教育发展大致分为：认知教育理论——模仿和练习——审美教育。A对B错
填空题加德纳的多元智能理论其实我们美术教育能有助于儿童的智力发展，尤其是（）——空间智能的发展。
问答题试述加德纳多元智能理论？其对我国学前儿童美术教育的影响。