社会政策评估标准有不同的分类方法，下列符合社会政策评估标准的分类是（ ）。A．事实标准-行动标准B．事实标准-收效标准C．事实标准-价值标准D．事实标准-效率标准
认为政策价值的选择，继而选择某种政策方案，是因为这种选择能产生好的或有效的结果。这里所讲的是()A、义务论B、本质论C、品德论D、目的论
化验室分析工作所涉及的标准有哪些()。 A、综合标准B、产品标准C、分析方法标准D、员工标准
政策分析中通常将目的论与义务论的标准结合起来，在关心政策结果是否有效的同时，又关注政策过程是否公正。()
农业标准化的内涵有?() A、农业标准化的过程论B、农业标准化的活动论C、农业标准化的产品论D、农业标准化的市场论
主张以行动者的行为所产生的可能或实际效果作为道德价值之基础或评价标准的是伦理学基本理论中的() A、义务论B、效果论C、美德论D、规范论E、阶级论
价值分析中，常见的价值选择标准主要有()A、目的论B、义务论C、本质论D、品德论
社会政策评估的标准有()。A:效率标准B:收效标准C:定量标准D:事实标准E:价值标准
衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（ ）。A.神学教育目的论的观点 B.社会本位教育目的论的观点C.教育无目的论的观点 D.个人本位教育目的论的观点
围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是A. 义务论B. 权利论C. 目的论D. 规则论
围绕着道德终极标准，人类思想家分为功利主义和＿两大流派（）A、理想主义B、目的论C、义务论D、利他主义
效果论又称（）A、道义论B、美德论C、德性论D、目的论E、品德论
在财务分析中，比较分析常用的指标评价标准有（）。A、绝对指标B、行业标准C、目标标准D、历史标准E、未来标准
认为衡量教育好坏的最高标准只能是教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展的是（）A、个人本位的教育目的论B、神学的教育目的论C、社会本位的教育目的论D、教育无目的论
旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括（）。A、教育本质论B、教育目的论C、知识论和科学D、教育价值论E、教育方法论
美德论又称（）A、道义论B、目的论C、品德论D、结果论
围绕着动机与效果的问题，在回答什么是决定行为正当与否的标准时，规范伦理学形成的两大对立的理论派别是（）A、义务论B、权利论C、目的论D、规则论
从预先确定的标准出发，用于描述实现该标准的最优政策的分析方法是（）A、 实证分析B、 经验分析C、 规范分析D、 理论分析
价值分析标准的类型分为（）A、义务论标准B、目的论标准C、本质论标准D、品德论标准
对道德的评判标准不同，从而形成了不同的理论流派，包括（）A、功利论B、义务论C、相对主义论D、人情关系论E、经济论
认为一种行为是否道德的终极标准只能看它对行为者的品德和道义的效用如何的伦理学理论是（）A、效用论B、价值论C、美德论D、道义论
衡量教育好坏的最高标准只能是看教育能否为社会稳定和发展服务，能否促进社会的存在和发展。这是（）A、神学教育目的论的观点B、社会本位教育目的论的观点C、教育无目的论的观点D、个人本位教育目的论的观点
单选题认为一种行为是否道德的终极标准只能看它对行为者的品德和道义的效用如何的伦理学理论是（）A效用论B价值论C美德论D道义论
多选题价值分析标准的类型分为（）A义务论标准B目的论标准C本质论标准D品德论标准
单选题美德论又称（）A道义论B目的论C品德论D结果论
单选题美德论又称（）A道义论B效果论C公益论D目的论E品德论
多选题社会政策评估的标准有（）。A效率标准B收效标准C速度标准D事实标准E价值标准