建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定()。A、入学年龄B、教育内容C、修业年限D、学制分段与衔接E、教育方法

建立学制受教育对象的身心发展规律的制约，主要是考虑确定()。

A、入学年龄

B、教育内容

C、修业年限

D、学制分段与衔接

E、教育方法

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第 10 题 学制中关于各级各类学校的教育目的、入学条件等方面的规定主要受（　　）A．政治经济制度的制约B．本国学制的历史和国外学制经验的制约C．青少年身心发展规律的制约D．生产力发展水平与科学技术发展状况的制约
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教育目的的确定受生产力与科技发展水平、社会经济政治制度的制约以及教育对象的身心发展规律等的制约。() 此题为判断题(对，错)。
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民国初“壬子癸丑学制”与清末的“癸卯学制”相比,其优点有() A.总修业年限缩短B.废除男女受教育的差别C.废除读经、讲经和毕业给科举出身
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学制中教育的程度结构主要受（ ）的制约。 A．政治经济制度 B．生产力发展水平与科学技术发展状况 C．青少年身心发展规律 D．本国学制的历史和国外学制经验
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受教育者的身心发展规律是确定教育目的 的（ ）。
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受教育者的身心发展特征是确定各级各类学校分段以及学生人学年龄、修业年限的（ ），它体现了统一性的原则。
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世界各国的学制存在着差异，但在入学年龄，中小学分段等方面却又较高的一致性。这说明学制的建立主要依据(　　)。A.社会政治经济制度B.生产力发展水平C.青少年身心发展规律D.名族和文化传统
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学校教育制度建立的依据是（）。A社会生产力发展水平B社会政治经济制度C学生身心发展规律D原有学制的影响E世界学制改革的影响
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以下哪个不是学制建立的依据？（）A．政治经济制度B．现代教育技术C．青少年身心发展规律D．生产力发展水平
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