既考虑本位数又考虑低位来的进位的加法称为（）。A、全加B、半加C、全减D、半减

既考虑本位数又考虑低位来的进位的加法称为（）。

  • A、全加
  • B、半加
  • C、全减
  • D、半减

相关考题：

加法器有串行进位和并行进位两种连接方式:() A、串行进位加法器的电路结构简单，工作速度慢。B、并行进位加法器的速度快，电路结构复杂。C、串行进位加法器的电路结构简单，工作速度快。D、并行进位加法器的速度慢，电路结构简单。
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与4位串行进位加法器比较,使用超前进位全加器的目的是( ) A.完成自动加法进位B.完成4位加法C.完成4位串行加法D.提高运算速度
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关于生存分析的统计方法，叙述正确的是A、只考虑了事件的结果B、只考虑了事件结果所经历的时间C、既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所经历的时间D、既考虑了事件结果，又考虑了事件结果出现的频数E、既考虑了事件结果所经历的时间，又考虑了该时间出现的频数
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前进位加法器比串行进位加法器速度慢。() 此题为判断题(对，错)。
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半加器不仅考虑加数和被加数相加,以及向高位进位,还考虑低位来的进位。() 此题为判断题(对，错)。
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加法器有串行进位和()进位之分。
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既考虑低位进位，又考虑向高位进位，应选应A、全加器B、半加器C、全减器D、半减器
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生存分析统计方法的主要特点是A.只考虑了事件结果所经历的时间B.既考虑了事件结果所经历的时间，又考虑了事件结果所出现的频数C.既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所经历的时间D.只考虑了事件结果E.既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所出现的频数
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并行加法器中，每位全和的形成除与本位相加二数数值有关外，还与()。A.低位数值大小有关B.低位数的全和有关C.低位数值大小无关D.低位数送来的进位有关
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既考虑公司的长远利益，又应考虑到公司的短期结果应是经理人员值得考虑的问题。
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写出下列加法指令：加法（），带进位加法（），加1（）。
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只考虑本位数而不考虑低位来的进位的加法称为（）。A、全加B、半加C、全减D、半减
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要使预防事故的效能达到应有的效果，必须既考虑内因又考虑外因，综合治理。
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生存分析统计方法的主要特点是（）A、只考虑了事件结果B、只考虑了事件结果所经历的时间C、既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所经历的时间D、既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所出现的频数E、既考虑了事件结果所经历的时间，又考虑了事件结果所出现的频数
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加法器采用并行进位的目的是（）。A、提高加法器的速度B、快速传递进位信号C、优化加法器结构D、增强加法器功能
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某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。A、确定教学目标B、分析学生基础C、分析教学任务D、制定教学程序
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实现两个一位二进制数和低位进位数相加产生和数及进位数的电路称为半加器。
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与4位串行进位加法器比较，使用超前进位全加器的目的是（）。A、完成自动加法进位B、完成4位加法C、提高运算速度D、完成4位串行加法
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能完成两个l位二进制数相加并考虑到低位来的进位的器件称为（）。A、编码器B、译码器C、全加器D、半加器
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单选题某教师在对“需进位的二位数加法”进行教学设计时，首先分析学习“需进位二位数加法”应具有的个位数加法、不需进位的二位数加法等基础性知识，这是（）。A确定教学目标B分析学生基础C分析教学任务D制定教学程序
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单选题加法器采用并行进位的目的是（）。A提高加法器的速度B快速传递进位信号C优化加法器结构D增强加法器功能
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单选题既考虑本位数又考虑低位来的进位的加法称为（）。A全加B半加C全减D半减
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单选题只考虑本位数而不考虑低位来的进位的加法称为（）。A全加B半加C全减D半减
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单选题只考虑本位数而不考虑低位来的进位的器件称为（）。A编码器B译码器C全加器D半加器
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单选题能完成两个l位二进制数相加并考虑到低位来的进位的器件称为（）。A编码器B译码器C全加器D半加器
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单选题与4位串行进位加法器比较，使用超前进位全加器的目的是（）。A完成自动加法进位B完成4位加法C提高运算速度D完成4位串行加法
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单选题关于生存分析的统计方法，叙述正确的是（）A只考虑了事件的结果B只考虑了事件结果所经历的时间C既考虑了事件结果，又考虑了事件结果所经历的时间D既考虑了事件结果，又考虑了事件结果出现的频数E既考虑了事件结果所经历的时间，又考虑了该时间出现的频数
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