单选题执教《故都的秋》,教师让学生思考并讨论:“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考:同是描写秋景,表达对秋的热爱、赞美,《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是(  )。A通过对比阅读,让学生领悟以景显情的鉴赏手法B引导学生把握求同辨异的思维方法,发展思维能力C体现新课标理念,关注自主思考与合作交流相结合D意在通过思考和讨论,达成情感态度与价值观目标

单选题
执教《故都的秋》,教师让学生思考并讨论:“对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考:同是描写秋景,表达对秋的热爱、赞美,《故都的秋》为何流露出‘悲凉’之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?”对该教学环节评价不正确的是(  )。
A

通过对比阅读,让学生领悟以景显情的鉴赏手法

B

引导学生把握求同辨异的思维方法,发展思维能力

C

体现新课标理念,关注自主思考与合作交流相结合

D

意在通过思考和讨论,达成情感态度与价值观目标


参考解析

解析:
题干中让学生进行对比阅读并互动讨论,意义在于引导学生领悟以景显情的鉴赏手法,把握求同辨异的思维方法,实践自主合作探究的新理念,与情感态度价值观无关。

相关考题:

《故都的秋》一文的体裁是 ( )A.游记散文B.叙事散文C.抒情散文D.说理散文

《故都的秋》是如何运用对比、反衬手法的?

关于郁达夫《故都的秋》一文,下列表述错误的是( )A.是郁达夫写于三十年代中期的游记散文B.文中的“故都”指六朝古都南京C.文章通过房前屋后、街头巷尾的景物描写,赞美了故都的秋天D.文章通过对比手法彰显出故都秋色的浓郁,抒发了作者对故都的热爱之情

阅读《故都的秋》的板书设计,回答问题。 以下有关这则板书的说法,错误的一项是( )。A、板书呈总分式分项列出B、锤炼的语言,呈现了故都秋的特点C、北秋、南秋直观对比,更利于学生理解掌握D、递进呈现,作者的思想感情变化显著呈现

学习《记念刘和珍君》,教师向学生介绍其他叙事性散文,下列合适的是()。A.《故都的秋》B.《荷塘月色》C.《小狗包弟》D.《拿来主义》

阅读《故都的秋》的板书设计,回答问题。以下有关这则板书的说法.错误的一项是(  )。A.板书呈总分式分项列出B.锤炼的语言.呈现了故都秋的特点C.北秋、南秋直观对比,更利于学生理解掌握D.递进呈现.作者的思想感情变化显著呈现

《故都的秋》一文主要描绘了( )A.南国的秋B.北京的秋色C.北国的景D.秋天的奇景

《故都的秋》一文是一篇( )A.抒情散文B.记事散文C.游记散文D.议论散文

《故都的秋》是一篇记游散文,赞美了()A北平的秋B青岛的秋C苏州的秋D厦门的秋

在《故都的秋》中,写北京秋天的“深味”,用的是()A议论笔调B倒叙方式C象征手法D描写方法

朱自清是现代著名诗人、散文家。其散文《背影》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《桨声灯影里的秦淮河》都是脍炙人口的名篇。故都的秋是郁达夫的

《故都的秋》是一篇()。A、抒情散文B、叙事散文C、议论散文D、游记散文

在学习《故都的秋》之前,教师描述了自己感触最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的学习,对这一导入分析不恰当的是()。A、贴近生活实际,容易引起学生对于新课的兴趣B、契合课文内容,很好地利用了身边的教学资源C、利用生活经历导入新课,营造出学习氛围D、用新颖的形式唤醒学生与作者相同的情感体验

老师在讲解郁达夫《故都的秋》的时候,让学生找出几篇课外文章,要求题材是描写四季的现代散文,下列选项中的作品不符合要求的是()。A、朱自清《荷塘月色》B、梁实秋《北平的冬天》C、孙犁《荷花淀》D、老舍《济南的冬天》

单选题教学《沁园春·长沙》时,教师引导学生联想与“秋”有关的古诗,学生列举了《天净沙·秋思》《枫桥夜泊》和《登高》。教师让学生思考课文所表达的情感与这些作品有何不同。以下对于教师做法的分析,正确的是()。A有助于学生理解诗歌内容的深层内涵B较好地提高了学生的阅读效率C教师有较强的激发学生阅读兴趣的意识D教师注重语文学习方法的指导

单选题在《故都的秋》中,写北京秋天的“深味”,用的是()A议论笔调B倒叙方式C象征手法D描写方法

单选题阅读《故都的秋》教学反思片段,按照要求答题。一开始备课的时候,我竭尽多媒体教学之能事,准备了“感秋”“品秋”“读秋”“写秋”四个教学程序,力求体现新课改“自主、合作、探究”的学习方式。但当我在一个班执教时,发现课件复杂、活动形式繁多、内容庞杂,并不利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握。于是,在第二个班执教时,我修改了教学设计,原则是力求“简单”,以静为主,侧重指导学生对“品郁达夫的秋日情怀,评郁达夫的故都情结”的专题式散文进行鉴赏。课后,我将两个班同一节课的教学情况进行了对比和反思,有如下收获:第一,教学内容“简明化”:以点带面。“破眼”教学,有所侧重地培养学生鉴赏散文的思想。第二,教学形式“简练化”:以静为主,沉浸式解读文本。第三,课堂收柬“简洁化”:毋离文本,个性创作。对上述教学反思的分析,正确的是()。A多媒体教学能够充分体现“自主、合作、探究”的学习方式B减少学生的自主探究活动有利于学生对散文意象与意境、情感与思想的把握C沉浸式解读文本更适合于专题式散文的鉴赏活动D个性创作要求学生不拘泥于文本,进行发散性思考

单选题人教版高中语文必修2《故都的秋》中有一道课后题:朗读课文,说说作者选取了哪些景物?写出了故都的秋怎样的特点?另外,从哪些语段中,你感觉、体察到了作者所谓的“悲凉”?你如何看待这种“悲凉”?对该练习的设计意图,分析不正确的是(  )。A引导学生整体把握课文B不需要学生充分地表达个人见解C让学生体会其中生动的景物描写和深沉的情感抒发D让学生分别品味写景和抒情,又要看出景中有情、寓情于景的特点

单选题执教《热爱生命》一课,老师安排以下教学活动:把小说中心理描写和细节描写标出来,谈一谈它们各自的特点?小组派一名代表,阐述你组观点。对该教师的教学活动评价不恰当的是()。A该活动意在让学生领会本文的艺术特点B小组活动应该突出重难点,这个点不应该设计为教学活动C教师在讨论时要及时给予指导D能培养学生的自主阅读、合作探究能力

判断题朱自清是现代著名诗人、散文家。其散文《背影》、《荷塘月色》、《故都的秋》、《桨声灯影里的秦淮河》都是脍炙人口的名篇。故都的秋是郁达夫的A对B错

单选题A 板书呈总分式分项列出B 锤炼的语言,呈现了故都秋的特点C 北秋、南秋直观对比,更利于学生理解掌握D 递进呈现,作者的思想感情变化显著呈现

单选题《故都的秋》是一篇()。A抒情散文B叙事散文C议论散文D游记散文

单选题教学《故都的秋》时,教师让学生对比阅读栗子珍的散文《秋天是一支红唇膏》。思考并讨论:同是描写秋景,表达对秋的热爱、赞美,《故都的秋》为何流露出“悲凉”之情?作者笔下选取的景物为何皆为冷色调?对该教学环节评价不正确的是()。A通过对比阅读,引导学生领悟以景显情的鉴赏手法B引导学生把握求同辨异的思维方法,提升思维能力C体现新课标理念,关注自主思考与合作交流相结合D意在通过思考和讨论,达成情感态度与价值观目标

单选题阅读一位老师对课文《故都的秋》的教学分析,按要求答题。《故都的秋》通过对北平秋色的描绘,赞美了故都的自然风物,抒发了对故都之秋的向往、眷恋之情,并流露出作者忧郁、孤独的心境--在那个时代,社会风云和个人遭际在作者心里投下了阴影,以致对故都清秋的“品味”夹杂着一些苦涩。教学的重点有二:一是指导学生通过品读,整体感知作者从三个方面描写景物并赞美故都的秋,进一步揣摩景物描写中所融入的作者的主观感受和情趣。二是引导学生带着美好感情朗读,深入体会作家内心的美好情操,感受人文精神。其中由体会作家内心的美好情操到感受人文精神是教学中应突破的难点。以下说法不恰当的是()。A符合课标注重培养学生的情感体验的要求B该教师正确把握了语文教学的特点C该教师准确把握了散文教学的重难点D该教师脱离了对文本的解读

单选题《故都的秋》是一篇记游散文,赞美了()A北平的秋B青岛的秋C苏州的秋D厦门的秋

单选题老师在讲解郁达夫《故都的秋》的时候,让学生找出几篇课外文章,要求题材是描写四季的现代散文,下列选项中的作品不符合要求的是()。A朱自清《荷塘月色》B梁实秋《北平的冬天》C孙犁《荷花淀》D老舍《济南的冬天》

判断题朱自清是现代诗人、散文家,其作品有《荷塘月色》《故都的秋》。( )A对B错