单选题韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是()。A情景教学法B讲授法C演示法D现场教学法
单选题
韩老师在讲镁条燃烧的特点时，从实验室里给大家拿来了镁条，在教室给我们演示了镁条燃烧的实验，这里韩老师采用的教学法是()。
A
情景教学法
B
讲授法
C
演示法
D
现场教学法
参考解析
解析：
演示法是教师通过展示各种实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。演示法常配合讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
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（5分）镁条在空气中燃烧，不仅生成氧化镁、氮化镁，还有少量镁与二氧化碳反应生成另一种单质和镁的氧化物。（1）已知氮化镁中氮元素的化合价为-3价，请你写出氮化镁的化学式____________________。
案例：下面是某化学教师关于“金属铝”课堂教学实录片段。教师：通过前面的分析，我们知道了生活中铝制品能够“安然无恙”的原因是……学生：生成了致密的氧化膜。教师：其实不仅是铝，大多数金属在空气中都易与氧气反应生成氧化物，只是有的氧化物疏松，有的致密。我们来看两幅图片，一幅是镁条在空气中燃烧，另一幅是铁丝在纯氧中燃烧。那么铝能不能在空气中燃烧呢?学生：应该会吧。教师：那么你们有没有办法，让铝在空气中燃烧起来呢?学生：(无人能回答)教师：怎样能做到呢?同学们肯定有想法吧，大家可以相互讨论一下。学生：(开始交头接耳，但仍旧不能回答)教师：(板书铁、铝和镁分别与氧气反应的化学方程式)镁可以燃烧，铁也可以燃烧，我们预测铝应该也可以燃烧。那有什么办法吗?大家有没有想到什么?学生：(小声说)没见过铝燃烧呢。教师：对。同学们说没见过。真的没见过吗?下面我给大家先看两张图片。这张图片熟悉吧，节日美丽的焰火。焰火是烟花燃烧后留下的美丽。烟花里含有什么呢?就含有金属镁、铝以及其他一些物质。大家有些想法了吗?学生：烟花中含有铝啊，是粉末吗?教师：对啊。大家有些想法了。再给大家看这张图片，这是面粉厂四处张贴的“禁止吸烟”和“禁止明火”的图片。大家的灵感来了吗?学生1：温度要高。教师：哦。“温度要高!”大家觉得他说的有没有道理?学生：有道理。学生2：可以用别的东西引燃它。教师：哦，引燃!很好，还有吗?学生3：研磨成足够小的颗粒，增大与氧气接触面积。教师：这位同学，你评价一下她刚才说的对不对?(老师指着一位同学)学生4：我觉得好像是对的。那个面粉厂的图片，就是说粉末易于燃烧吧。老师：非常不错啊。你看，大家的灵感不是都来了嘛。温度、引燃、小颗粒……大家想不想做做这个实验?学生：想。(非常兴奋)教师和学生一起实验。问题：(1)请写出铝的燃烧演示实验的仪器、试剂和操作。(4分)(2)在上述案例中，该教师教学的主要特色是什么?请结合案例具体说明。(8分)(3)该案例中，教师的教学体现了哪些新课程理念?(8分)
在下列教学行为中，教师使用教学媒体最佳的一组是（ ）。①展示水分子结构的球棍模型②播放“2007年无锡蓝藻事件”视频③用flash动画演示“镁条在空气中燃烧”实验④呈现酸雨造成经济损失的数据及空气污染指数的说明和图示A.①②④ B.②③④C.①③④D.①②③
下列说法不符合质量守恒定律的是（）。A、镁条在空气中燃烧后，生成物的质量比镁条的质量增加了B、木炭燃烧后，留下的炭灰的质量比木炭的质量减少了C、2g氢气与8g氧气反应生成了10g水D、8g氢气与8g氧气反应生成了9g水
单选题晓红是韩老师班上的学生，她孤僻、羞涩。当她主动与同学交谈或者请教老师时，韩老师会给予肯定和鼓励。韩老师采用的这种心理辅导方法是（ ）。A强化法B系统脱敏法C理性一情绪疗法D来访者中心疗法
问答题韩南老师在上一节思想政治公开课时，当她讲到“一千万万颗行星”时，一个同学发问：“老师，‘万万’是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。韩老师见状便问大家：“大家都知道‘万万’等于‘亿’，那么，这里为什么不用‘亿’而用‘万万’呢？”全班同学的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑了，大家都认真地思考起来，并且发表了自己的看法。在大家讨论完后，韩老师进行了总结。最后老师又问了一句：“请大家想想，今天这一‘额外’的收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意！”大家把目光转向那位同学，对他鼓起掌来。请分析上面教学片段中体现的教学原则和教学方法。
单选题手工课上，韩老师演示了一遍“纸飞机”的折法，几个小朋友大声喊道：“老师，我不会。”韩老师又耐心地演示了一遍，并告诉幼儿“别着急，自己先动手尝试做一做。”韩老师的做法( )。A不正确，没有遵循幼儿身心发展的规律B不正确，体现了对幼儿的溺爱和纵容C正确，调动了幼儿的主动性D正确，体现了对幼儿的严格要求
问答题春节前夕，韩老师应邀参加自己上一届学生的新年聚会。在聚会中，班长提议每人分享一件自己在初中阶段最难忘的事情，所以大家都开始回忆自己的初中生活。小明说：“我最难忘的是初一下学期，我在上学的路上出了车祸，韩老师知道后立马放下手中的工作，跑到医院看我，并安慰我说‘一定要安心养好身体’。我出院后，韩老师又帮我把落下的功课一点点儿补回来。”小辉说：“我记忆最深刻的是初三，学校开展‘智慧课堂’，要求所有教师用平板电脑教学，里面有很多的功能，这可难倒上了年纪的韩老师，他就每次利用课下的时间，去找办公室里年轻的老师们请教，最后韩老师用平板电脑上课的本事比谁都牛。”小美说：“我记得我们临中考前，韩老师为了让我们多做几道题，连家都不回了，天天趴在办公室给我们搜各地市的中考题，说‘万一碰上了呢，多做点儿题没坏处’。结果自己的颈椎、腰椎落了一堆病。”问题：请结合材料，从教师职业道德的角度，评析韩老师的教育行为。
问答题韩老师就沈××同学丢钱的事来到了班上。韩老师说，“为这事，我整个上午都很难受，觉得自己的工作没有做好……之所以做出不好的行为，肯定是一时糊涂。现在你们才十三四岁，正在用自己的手书写自己的历史，拿人家的钱，等于在自己的历史上留下一个污点，到了二十、三十岁，肯定会后悔的……”。教室里鸦雀无声。韩老师接着说，“现在还来得及，没有花掉这些钱，可以还给沈××同学，花掉了一部分，可以将余下的还去，我们不一定要知道是谁，放进沈××同学的书桌里就可以了。改了就好。我们常说，爱集体，拿了钱，等于离开了集体，还了就表明他（她）回归到集体中来了，同学们，我们欢不欢迎他（她）归来？”“欢迎！”——“大家欢迎，老师更欢迎，那我们以热烈的掌声欢迎这位同学归来吧！”第二天，丢失的钱又回到了沈××同学那儿。下午，韩老师在班会上作了表扬，说这位同学战胜了错误……这时，只见后排一位女同学低下了头。20天后，这位女同学呜呜地哭着找到韩老师，韩老师亲切地劝说她，并表扬了她的行为……试以“德育原则”的有关理论对韩老师的上述做法进行分析。