单选题在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。A样式化B象征C无目的的活动D基本形状

单选题
在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。
A

样式化

B

象征

C

无目的的活动

D

基本形状

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如果说基本形状期的儿童的作品的部分是浮雕式的,()的儿童作品则多为独立式的圆雕。 A、无目的活动期B、基本形状期C、有目的活动期D、样式化期
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泥塑适合学前儿童使用的是橡皮泥、彩泥、超轻黏土和()。
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学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。() 此题为判断题(对，错)。
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如何正确评价学前儿童的手工作品。
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学前儿童手工创作指导的关键要领是()A、向学前儿童提供较好的工具材料B、引导学前儿童根据材料、意图进行独特的构思C、让学前儿童多临摹别人的作品D、让学前儿童反复练习
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引导儿童进行泥塑活动时,教师还应注意以下几点()。 A.教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性B.彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品C.泥塑材料的特点决定了泥塑作品追求的是其质朴、淳厚的美感，而学前儿童手的动作不灵活，手眼协调能力较差，因此，教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感D.妥善处理儿童的泥塑作品。教师应注意将儿童的泥塑作品保存在通风阴凉处，若需重新使用泥料，则应与儿童商量或不当着儿童的面处理掉，避免挫伤他们的积极性
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()是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动,是学前儿童最常见的立体手工造型活动。 A.泥塑活动B.折纸C.厚纸制作D.废旧材料制作
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学前儿童手的动作不灵活,手眼协调能力较差,因此,教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上,而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。() 此题为判断题(对，错)。
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泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性,发展儿童手眼协调能力,培养学前儿童的空间知觉能力。() 此题为判断题(对，错)。
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泥塑是学前儿童最常见的立体手工造型活动。() 此题为判断题(对，错)。
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教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上,而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。() 此题为判断题(对，错)。
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教师可以引导儿童根据自己的或一个小组的泥塑作品来编故事,发展儿童的想象力。() 此题为判断题(对，错)。
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平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作,制作出平面手工作品的活动。() 此题为判断题(对，错)。
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泥塑活动的目的在于锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性,发展儿童的手眼协调能力,培养学前儿童的空间知觉能力。() 此题为判断题(对，错)。
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泥塑活动是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动,是学前儿童最常见的立体手工造型活动。() 此题为判断题(对，错)。
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学前儿童的立体手工活动主要包括()。 A、泥塑B、折纸C、厚纸制作D、废旧材料及果蔬等的制作
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如图5，该作品所属的昨塑类型是（ ）。A.浮雕B.圆雕C.透雕D.泥塑
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学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。A对B错
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学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。A对B错
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当孩子在泥塑活动中能够借助辅助工具表现物体的细节特征时，说明其手工发展基本处于（）A表现期B无目的的活动期C基本形状期D样式化期
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在学前儿童手工发展的（）期，其泥塑作品主要体现为浮雕式。A样式化B象征C无目的的活动D基本形状
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游戏在促进学前儿童智力发展中的作用主要表现为（）A、扩展和加深儿童对周围事物的认识B、促进儿童语言的发展C、促进儿童想象力的发展D、促进儿童思维能力的发展E、提供轻松愉悦的心理氛围
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学前儿童泥塑的发展稍稍领先于绘画的发展。
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学前儿童全面发展就是要求儿童在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均发展。
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多选题学前儿童手工教育的意义（）A有助于学前儿童思维发展及独立解决问题能力的养成B有助于丰富学前儿童认知能力的发展，提高审美能力C有助于学前儿童学习其他知识和综合能力的提高D助于学前儿童身体和心智的发展
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单选题当孩子在泥塑活动中能够借助辅助工具表现物体的细节特征时，说明其手工发展基本处于（）A表现期B无目的的活动期C基本形状期D样式化期
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判断题学前儿童泥塑的发展与其绘画的发展相比，前者稍超前于后者。A对B错
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