管理型职业锚的人与其他类型职业锚的人最主要的能力区别表现在()A、分析能力B、继续学习的能力C、人际协调和团队协作能力D、情感管理能力
()在对44名学习管理的研究生进行跟踪研究后提出了“职业锚”的概念。 A、R.迈克斯B、沙因(E.G.Schein)C、C.斯诺D、韦恩·卡西欧
教学中,在对教材进行学习的同时,学生还可学到其它的东西,这种额外的学习可称之为()。 A、附加学习B、概念学习C、伴随学习
著名心理学家薛恩事业生涯计划是一个持续发现的过程,并提出了五种"职业锚"的观点,其中包括()。 A.技术职业锚B.管理能力职业锚C.创造性职业锚D.安于现状职业锚E.自治独立职业锚
下列不属于职业锚的描述的是()。 A、设计型职业锚B、服务型职业锚C、管理型职业锚D、挑战型职业锚
（）应督促研究生积极参加校外高水平学术交流活动，并对研究生外出学习给予一定的经费支持。A、学校B、研究生院C、导师D、高年级研究生
提出“职业锚”概念并形成职业锚理论的是（）。A、赫兹伯格B、沙因C、麦格雷戈D、奥尔德福
哪一种类型职业锚的人寻求长期职业稳定和工作基本安全倾向于按照别人的指示进行工作，有体面的收入，退休后有保障。（）A、创造型职业锚B、管理型职业锚C、安全型职业锚D、自主型职业锚
下列不属于职业锚的描述的（）。A、技术能力型职业锚B、管理能力型职业锚C、创造型职业锚D、设计型职业锚
职业锚理论是由美国著名职业指导专家（）在对麻省理工大学斯隆管理学院44名毕业生，长达10年的职业生涯发展跟踪研究后提出来的。A、施恩B、帕森斯C、马斯洛D、霍兰德
研究生学风指研究生在（）等学术活动中的学风。A、学习B、研究C、生活D、学术评估
吉尔福特在对天才儿童的研究中最具开创性的是他对（）的研究和成果。A、儿童创造力B、儿童智力测验C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理论
（）在对44名学习管理的研究生进行跟踪研究后提出了“职业锚”的概念。A、迈克斯B、沙因C、斯诺D、韦恩
法约尔在对管理活动进行分析研究的基础上，提出了管理的诸要素，主要包括（）。A、计划B、组织C、指挥D、协调
薛思所认为的“职业锚”包括：技术职业锚、管理能力职业锚、创造性职业锚、安全感职业锚。成就感职业锚以及自治独立职业锚。
追求的目标是具有较高责任的管理职位的“职业锚”叫（）。A、管理能力职业锚B、创造性职业锚C、技术职业锚D、安全感职业锚
教学中，在对教材进行学习的同时，学生还可学习到其他的东西，这种额外的学习可称之为（）。A、附加学习B、概念学习C、伴随学习
埃德加·施恩在研究职业锚时将职业锚划分为如下类型（）。A、技术或功能型职业锚B、创造型职业锚C、管理型职业锚D、自主与独立型职业锚
职业生涯的职业锚分别是（）A、技术或功能型职业锚B、管理型职业锚C、创造型职业锚D、自主与独立型职业锚E、安全型职业锚
多选题法约尔在对管理活动进行分析研究的基础上，提出了管理的诸要素，主要包括（）。A计划B组织C指挥D协调
单选题追求的目标是具有较高责任的管理职位的“职业锚”叫（）。A管理能力职业锚B创造性职业锚C技术职业锚D安全感职业锚
单选题职业锚理论是由美国著名职业指导专家（）在对麻省理工大学斯隆管理学院44名毕业生，长达10年的职业生涯发展跟踪研究后提出来的。A施恩B帕森斯C马斯洛D霍兰德
单选题哪一种类型职业锚的人寻求长期职业稳定和工作基本安全倾向于按照别人的指示进行工作，有体面的收入，退休后有保障。（）A创造型职业锚B管理型职业锚C安全型职业锚D自主型职业锚
单选题质量是研究生教育的生命线，直接关系到研究生教育的可持续发展。伴随着研究生教育规模的扩大以及人们对“质量”概念研究的深入，研究生教育质量这个曾经一度不证自明的概念，却在今天表现出越来越多的复杂性。事实上，研究生教育质量是一个多维概念，它是政府、高校、社会、研究生等主体根据自身的需求对研究生教育系统、单元及其从事各项活动过程与结果的价值判断。不同的主体有不同的价值判断，从不同维度也会得出不同的判断结果。 对以上文字概括最准确的是（）A研究生教育质量是一个多维的概念B质量是研究生教育的生命线C研究生教育质量呈现出越来越多的复杂性D对研究生质量的评价需多维度考量
多选题管理型职业锚的人与其他类型职业锚的人最主要的能力区别表现在（）A分析能力B继续学习的能力C人际协调和团队协作能力D情感管理能力
多选题埃德加·施恩在研究职业锚时将职业锚划分为如下类型（）。A技术或功能型职业锚B创造型职业锚C管理型职业锚D自主与独立型职业锚