单选题《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
单选题
《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标： 1．正确掌握生字词。 2.学习抓住景物的特征进行描写的方法。 3.通过自主合作探究品味文章生动形象的语言。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。
A
目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定
B
作者老舍是学生熟悉的大作家，无需再作介绍
C
自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点
D
设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
参考解析
解析：
纵观这三个目标，仅从知识与能力、过程与方法层面设定目标，缺少了情感目标，而本文的思想教育意义是很明显的，“培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。”不应舍掉，故Ａ项评价正确，当选。
相关考题：
根据课题写一篇教案（30分）请根据提供的教材片段，设计一课时的教学简案（也可以是单元中的一课）。要求:1.请写出一篇规范、完整的课时教学简案。2.恰当设定本科的教学目标、教学重点和难点。3.合理地设计的学习活动和作业要求。4.至少设计三个课堂提问。
阅读《故乡》教学设计，完成下面的问题。第一步：教材说明、分析1．教材的内容、地位和作用2．教学目标(1)知识与能力：①了解并掌握小说基本知识；②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的；③能模拟运用重复、对比手法进行写作。(2)过程与方法：通过从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征以及相关练习，来掌握推知文章主旨的鉴赏方法。(3)情感、态度与价值观：①理解人物形象的复杂感情；②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。3．教学重点、难点第二步：教法说明第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析；第二课时简单回忆第一课时所讲要点，重点完成写法分析和写作片段训练。第三步：学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)(1)回忆旧知识，导入新课：(2)点明学习目标和重点，进行新课；(3)讲解“重复”和“对比”的含义。第四步：巩固学习以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计，以下对其评价错误的一项是（ ）。A、三个目标呈递进状态，每一层均以前一层为基础，同时显示了学生学习把握与理解的过程也是递进式的，符合学习的规律B、恰当设计三维目标，且在教学设计过程中都得到了充分的体现C、第二课时是教学的重点所在——完成写法分析和写作片段训练D、本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助，但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩
阅读《故乡》教学设计，完成下面的问题。 第一步：教材说明、分析 1．教材的内容、地位和作用 2．教学目标 (1)知识目标：①了解并掌握小说的基本知识；②明确作者是如何运用重复、对比的手法来刻画人物形象和展现主题的． (2)能力目标：①掌握从细节、动作、语言、外貌、心理等描写来分析人物性格特征并由此推知文章主题的鉴赏方法；②能模拟运用(重复、对比手法进行写作)。 (3)情感目标：①理解人物形象的复杂感情；②珍爱新生活，树立为远大理想而奋斗的决心和信心。 3．教学重点、难点 第二步：教法说明 第一课时简单回忆作者，重点完成课文内容分析和人物分析：第二课时简单回忆第一课时所讲要点．重点完成写法分析和写作片段训练。 第三步：学法说明(按“听一看一想一写”的步骤进行)(1)回忆旧知识，导入新课；(2)点明学习目标和重点，进行新课；(3)讲解“重复”和“对比”的含义。 第四步：巩固学习 以上是某位初中语文教师在教学鲁迅的《故乡》一课时进行的教学设计，以下对其评价错误的一项是（ ）。A.三个目标呈递进状态．每一层均以前一层为基础．同时显示了学生在学习把握与理解的过程也是递进式的．符合学习的规律B.恰当设计三维目标．且在教学设计过程中都得到了充分的体现C.第二课时是教学的重点所在——完成写法分析和写作片段训练D.本篇设计虽然对学生培养写作能力有很大帮助．但缺乏对文本本身的欣赏与揣摩
《风筝》一课，教师设计了三个教学目标：①了解关于鲁迅的文学常识，理解并积累“憔悴，宽恕，苦心孤诣”等词语；②以风筝为线索，抓关键词句，领会作者复杂的感情；③运用自主合作探究的方法理解难懂词句，探讨疑难问题。 对该教师的教学设计评价恰当的是（ ）。A.目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B.作者鲁迅是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C.自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D.设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
下面是一位教师教学《桂林山水》一课的教学目标：（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总－分－总”的表达方法。（2）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。你认为这一教学目标的设计：（）A、目标十分详细清楚。B、体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的整合。C、目标表述不够清晰、到位。D、有的表述语言不够准确。
根据对《月之故乡》谱例的分析，设计一课时的音乐课。 要求： （1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2）教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。
《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B、作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
下面是某教师引导学生学习《福楼拜家的星期天》时，设计的教学目标：知识与能力：掌握本文抓住外貌、性格特征写人的描写手法。过程与方法：速读课文，体会人物形象，养成自主学习的能力。情感态度与价值观：感受大文豪独特的个性与非凡的魅力。对以上教学目标的评价，不正确的是（）。A、教师把“感受大文豪独特个性”作为情感态度与价值观目标不太合适B、知识与能力教学目标设置清晰.表述准确C、过程与方法目标着重培养学生的阅读和自主学习的能力D、教学目标的设置合理，重点突出、条理分明
教学《济南的冬天》一课，教师设计了三个教学目标：正确掌握生字词；学习抓住景物的特征进行描写的方法；通过自主、合作、探究，品味文章生动形象的语言。对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A、目标设计缺少对情感态度与价值观日标的明确设定B、作者老舍是学生熟悉的大作家.无需再作介绍C、自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D、设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
执教《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：（1）了解作者生平及其作品。（2）理清文章思路，分析文章阐述的哲理。（3）领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观。对该教师的教学设计评价不恰当的是（）。A、目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定B、该目标有利于后续教学活动的开展C、情感态度与价值观目标设计不够合理D、目标设计做到了以学生需求为出发点，注重教学的生成性
下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（ ）。A体现了知识、能力、情感三维目标的整合统一B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
单选题《雷电颂》一课，教师设计了三个教学目标： 1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界； 2．通过自主合作探究学会运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势； 3．品味语言，理解语言中所包含的深意。 对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对情感态度价值观目标的明确设定B作者郭沫若是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C自主合作探究会使课堂秩序混乱，不利于攻克难点D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
问答题下面是一位初中语文教师为《水调歌头．明月几时有》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《明月几时有》教学目标设计知识与能力：1．掌握文体知识"词"：2．识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3．了解苏轼生平及词作。过程与方法：1．采用诵读法让学生熟悉课文：2．通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意；3．学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4．鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5．拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1．感受词中浓浓的别离之情，从而珍惜身边之情；2．认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。
问答题下面是一位高中语文教师为《念奴娇·赤壁怀古》一课制定的教学目标，阅读并回答问题。《念奴娇·赤壁怀古》教学目标设计知识与能力：1.掌握文体知识"词"：2.识记两大流派"豪放派"和"婉约派"及代表词人：3.了解苏轼生平及词作。过程与方法：1.采用诵读法让学生熟悉课文：2.通过让学生概括词的上、下片内容来初步掌握词作的大意：3.学生分组讨论词作的艺术手法，从而进一步掌握词的特色；4.鉴赏名句，使学生在经典句中学会领悟其意境，加深对全词的把握；5.拓展延伸，使学生能举一反三，在其他词作中较好地领悟其意境。情感态度与价值观：1.感受词中浓郁的苦闷，正确理解"人生如梦"的思想情绪；2.认识苏轼在本词中流露的情感有其个人和社会等多种因素。 问题：请认真阅读这则教学目标，然后进行评析。
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是( )。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平
单选题《热爱生命》一课，教师设计了三个教学目标：1．了解作者生平及其作品。2、理清文章思路，分析文章阐述的哲理。3、领会文章丰富的精神内涵，树立正确的生命观、价值观和人生观对该教师的教学设计评价恰当的是（）。A目标设计缺少对过程与方法目标的明确设定B作者杰克伦敦是学生熟悉的大作家，无需再作介绍C情感态度价值观目标设计不够合理。D设计不符合初中学情，超出学生的认知水平和学习规律
单选题学习《苏州园林》时，教师设计了这样的教学目标：领略苏州园林的图画美；理解课文从几个方面说明事物的特点，总说和分说；体会语言的准确性；引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发自主意识和探究精神。结合新课标要求，以下对该教师的教学预设评价不正确的是（）。A整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平和学习规律B三维目标中的“过程与方法”目标没有得到体现C目标设计充分体现了三维目标的整合D体现出说明文教学对事物特征、说明顺序、说明语言的重视
单选题教学《荷塘月色》，教师设置教学目标“赏析景物描写，体会作者情感”。下列教学环节与这一教学目标相吻合的是()。A介绍作者创作作品时的时代背景B了解文章中景物描写的写作顺序C小组讨论所选取的重点景物意象D体会作者的其他文章的创作风格
单选题学习《背影》后，教师给学生布置了以下作业：文中一再写到父亲的背影，请找出最让你感动的描写段落，读给父母听；模仿本文抓住人物特征进行描写的方法，尝试写你熟悉的一个人。根据兴趣选做其中一项。 对该教学环节评价不恰当的是（ ）。A体现该教师追求阅读与表达相结合的教学理念B设计形式多样的作业，能够全面评价学生的能力C兼顾不同学生的实际，能够调动学生的积极性D赋予学生学习的自主权，营造出民主的学习氛围
单选题教学《劝学》，教师设计教学目标如下：①掌握重点文言实词，积累文言词汇，掌握比喻论证的方法；②培养借助工具书阅读文言文及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的一项是()。A体现了新课程标准要求的三维目标的整合统一B教师对文言文教学的基础性要求理解不准确C教学设计遵循了教材的特点和文言文教学规律D整体设计考虑了学情，符合学生的认知水平